最后一课 阅读练习那个,都德的最后一课中描写自然和社会景象的句子的作用是什么、

问题描述:

最后一课 阅读练习
那个,都德的最后一课中描写自然和社会景象的句子的作用是什么、

天气那么暖和、那么晴朗 自然环境描写
画眉在树林边宛转的歌唱 自然环境描写
锯木厂后边的草地上,普鲁士兵正在操练 社会环境描写

作用 ① 点名故事发生的时代背景
②交代了法国被侵略者占领
③将优美的自然环境与恶劣的社会环境做对比、说明小弗朗士天真幼稚不懂事

第一题:
设计此题意在引导学生从扎实阅读文本入手去理解人物形象,而不要流于架空的分析。
小弗郎士在“最后一课”这样一个特殊的环境里,才认识到祖国语言的魅力,后悔平日没有努力学习。文中有许多这样的语句,具体参看课文说明部分。
韩麦尔在最后一堂课上奇特的穿戴;韩麦尔先生对阿尔萨斯人的批评;韩麦尔先生把“法兰西”“阿尔萨斯”写在字帖上,挂在课桌的铁杆上……这一切古怪的举动,都流露着他对祖国语言的留恋,对祖国的热爱。特别是教堂钟声敲响后,韩麦尔先生的动作、表情、语言。他听到教堂的钟声,意味着这最后一课的结束,他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情,把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”这几个字凝结了他的爱国深情,表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声。
第二题:
设计此题的目的在于让学生通过理解关键的句子带动对全文的理解。
1.这是民族矛盾中最容易激化的方面。侵略者企图对占领区的人民实行精神上的统治,实现民族的同化,从而消灭法兰西民族。
2.“*大门”比喻普鲁士的统治。“钥匙”比喻亡国奴实现解放,通向*的方法与途径。因为被侵略者丧失了*,犹如关进了*;但是,只要记住本民族语言,不忘本民族文化,就可以把人民组织起来反抗侵略者。这里,法语就像一根团结敌占区人民的纽带,激发了学生的爱国情感。
3.这段话韩麦尔先生用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系,包含着他对祖国语言深切的爱。
第三题:
内容上的相同点:都反映了沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对祖国的热爱之情。
内容上的不同点:都德的《最后一课》写的是发生在法国一个小学校的故事,郑振铎的《最后一课》写的是发生在中国一个大学的故事。
写法上的相同点:都通过刻画人物来表现主题。
写法上的不同点:都德的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻所感来展开故事情节,较多地运用了心理活动的描写刻画人物;郑振铎的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略中国后,中国的知识分子的爱国之情。

(三)文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
明确:课文第1-6 段中分别有这样的描写:
“天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练.” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦.”
这些描写的作用是:
① 写了上学途中的情景,交代故事发生的背景.
② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景.
③ 许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去.

渲染气氛