如何认识教学过程中掌握知识与发展智力之间的关系

相关推荐

• 3、辩证法与形而上学对立的焦点是A、是否承认事物都是发展的.B、是否承认事物之间都是联系的.C、是否承认事物存在是一个过程.D、是否承认事物内在矛盾是发展的动力.4、意识的能动作用就是指A、人类能动地认识世界和改造世界的能力.B、人类随意改变客观规律的能力.C、人类具有感觉的能力.D、人类具有创造一切的能力.5、马克思主义认识论之首要的和基本的观点是A、实践的观点.B、联系的观点.C、发展的观点.D、矛盾的观点.6、划分唯物史观和唯心史观的标准是如何看待A、阶级和阶级斗争的关系问题.B、社会和自然的关系问题.C、社会存在和社会意识的关系问题.D、个人和社会的关系问题.7、生产力所体现的是A、人和人的关系.B、物和物的关系C、人和物的关系.D、人类社会和自然界的关系.8、人类社会的基本矛盾是A、人与自然界之间的矛盾.B、人与人之间的矛盾.C、先进与落后、开拓与守旧之间的矛盾.D、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾.1、下列属于主观唯心主义思想观点的有A、存在就是被感知.B、现实世界是理念
• 西方哲学判断题1、卢梭并没有鼓吹人们回到自然状态,而是认为应当找到不牺牲*平等而缔结社会契约的方法,即每个社会成员及其自身的一切权利,全部都转让给整个集体而非个人,这样每个人失去的东西又从他人那里得到了.(2.00分)是 否2、对于如何认识理念,柏拉图认为每个人的灵魂都是折翼的天使,原本生活在理念世界,通过学习可以回忆起当初所获得的理念知识.(2.00分)是 否3、中世纪主要是指公元二世纪到公元十六世纪,这一时期的哲学主要是基督教哲学,分为教父哲学和经院哲学两个阶段.(2.00分)是 否4、康德之所以把他希望在哲学领域引发的革命叫做哥白尼式革命,是借用日心说对于地心说的反转,使得人们从最初的在外界寻找知识的来源,翻转到从人自身寻找知识的来源.(2.00分)是 否5、冯友兰中的“自我境界”是没有意义的.(2.00分)是 否6、笛卡尔提出“我思故我在”,说明他认为人的自我意识是最高的顶点,是哲学的最高原则.(2.00分)是 否7、海德格尔认为,人是独立的个人,与他人毫无关系,人与人之间是截然分别开来
• 如何理解教学过程是掌握知识与发展智力相统一的过程?（教育学）
• 运用矛盾基本属性的知识,说明如何认识现代化建设进程中国家治理体系与治理能力之间的关系
• 如何认识教学过程中掌握知识与发展智力之间的关系
• 如何认识教学过程中掌握知识与发展智力之间的关系
• 如何加强知识与发展智力之间的必然联系
• 如何理解教学过程是掌握知识与发展智力相统一的过程?（教育学）
• 如何加强知识与发展智力之间的必然联系
• 英语翻译中小民营企业员工激励问题及对策摘要：21世纪是知识经济的时代,与工业经济时代相比,人才问题受到了前所未有的高度重视,企业间的竞争与其说是产品、技术等方面的竞争,不如说是人与人之间的较量,人才的数量和质量决定了企业的发展.在人才竞争呈现国际化、全球化的今天,我国的民营企业如何吸引人才、留住人才,是关系到企业能否实现持续、稳健发展的重要问题.而解决这个人力资源管理问题的关键就是要建立与完善民营企业的员工激励机制,以达到吸引外来人才、留住优秀人才、激励有用人才、提高组织效率的作用.关键字：民营企业；员工； 激励机制
• 一篇《春天的景色》作文,六年级的
• 求y=arcsin{ln(x-1)}^2的连续区间