名人名言 什么都可以 50句

尊感,就不能形成他的道德面貌.……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉.——苏霍姆林斯基
　　3.对父母和同志,对集体和社会,对人民和祖国的义务感,要像一根红线一样贯穿人的一生.不懂得什么是义务和缺乏义务感,就谈不上人的道德,也谈不上集体.——苏霍姆林斯基
　　4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上,人的心灵中才会产生良知.良心,就是无数次发展为体验、感受的知识,正是在它的影响下,必然会派生羞耻心、责任心和事业心.——苏霍姆林斯基
　　5.爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人,这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量,让他们更美好,精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿,从你的心灵深处得到一点最美好的东西.—苏霍姆林斯基
　　6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶.谁要是没有受到过善良的教育,没有感受过与人为善的那种欢乐,谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士,他就不可能成为集体的志同道合者.——苏霍姆林斯基
　　7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度.——苏霍姆林斯基
　　8.如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来.因为人的这种真挚的感情的形成,是与最初接触的、最重要的真理的理解,以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的.——苏霍姆林斯基
　　9.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力,不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超.——爱因斯坦
　　10.幸福与其说是用任何其他方法,不如说是用情感的这种敏感性来达到的.如果一个人具有了那种能力,他由趣味的愉快中所得到的幸福,要比由欲望的满足中所得到的幸福更大.他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大.——休漠

成功教育
　　1.一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整个世界.——布鲁诺
　　2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念.——布鲁姆
　　3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉.要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质.可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心.——苏霍姆林斯基
　　4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心.——苏霍姆林斯基
　　5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机.——赞科夫
　　6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生.——陶行知
　　7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终.——林格伦
　　8.培养人就是培养他对前途的希望.——马卡连柯
　　9.得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心.——马卡连柯
　　10.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定.——美国著名心理学家威廉•詹姆士

情感教育
　　1.没有自我教育就没有真正的教育.这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用.——苏霍姆林斯基
　　2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量.——苏霍姆林斯基
　　3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活.我认为,教会学生自己教育自己,这是一种*的技巧和艺术.——苏霍姆林斯基
　　4.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人.——苏霍姆林斯基
5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心.——苏霍姆林斯基
　　6.道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.——苏霍姆林斯基
　　7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响.只有当他不给别人带来灾难,不欺负和扰乱别人时,才能成为一个生活得平静而又幸福的人.——苏霍姆林斯基
　　8.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里,在漫长的人生道路的每一步上,都要经常鞭策自警,万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了.“自新应似长江水,日夜奔流无歇时.”——魏书生
　　9.生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世.——莎士比亚
　　10.儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的.——林格伦

纪律教育
　　1.不应把纪律仅仅看成教育的手段.纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果.——马卡连柯
　　2.学校没有纪律便如磨房里没有水.——夸美纽斯
　　3.遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效.——马卡连柯

劳动教育
　　1.在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴.——马卡连柯
　　劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展.这种精神发展是由和谐的劳动产生的,它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质.——马卡连柯
　2.劳动受人推崇.为社会服务是很受人赞赏的道德理想.——杜威
　　3.劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉.这种源泉是书本教育理论所不知道的.我们深信,只有通过有汗水,有老茧和疲乏人的劳动,人的心灵才会变得敏感、温柔.通过劳动,人才具有用心灵去认识周围世界的能力.——苏霍姆林斯基
　　4.劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿.——苏霍姆林斯基
　　5.劳动一日,可得一夜的安眠；勤劳一生,可得幸福的长眠.——达•芬奇
　　6.勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能.如果我们给青年安排一条轻便的道路,他们只须饭来张嘴,上课就念书,什么也不管,这样我们就会害了青年,会使聪明人也变成傻瓜.——徐特立
　　7.一分耕耘,一分收获,要收获得好,必须耕耘得好.——徐特立
　　8.当劳动是种快乐时,生活是美的；当劳动是一种责任时,生活就是奴役. ——高尔基
　　9.劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困.——歌德
　　10.未来将属于两种人：思想的人和劳动的人.实际上这两种人是一种人,因为思想也是劳动.——雨果

启发式教学
　　1..孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐.要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考.——苏霍姆林斯基
　　2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭.——苏霍姆林斯基
　　3.求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性.哪里没有求知欲,哪里便没有学校.——苏霍姆林斯基
　　4.为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的