反思数学

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动.一年级的新生由幼儿园进入小学,他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式.他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕.根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情,鼓励他们说出自己对事物的认识,从而达到教学的目的.
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向.在教学过程中创设问题的情境,可有意造成学生认知矛盾,激发学生主动探究新知的兴趣,诱发学生情感的孕育.例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时,要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比比,谁抓的多.提问：你有办法知道谁的多,多多少吗?这时候学生就会自己想办法解决问题.并能体会到成功的乐趣.
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作,动口表述,动脑思维的实践探究活动,可使学生明理动情.例如教学“圆的认识”时,提问：你能在钉子板上围出一个圆吗?通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望,初步感受到直线图形和曲线图形的不同.
生活离不开数学,数学离不开生活.数学知识源于生活而最终服务于生活.在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用.例如：在教学完人民币的认识这一课后,让学生用自己带来的各种用品创办小小商店,让学生相互合作共同完成购物活动.在活动的过程中,提出问题解决问题.
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题,已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样,多方面的提升教材层次,就使得原本抽象的数学就变得生动有趣.我们教师运用起这样好玩的教材教学,自己都能感到特别兴趣.