苏教版六年级下册语文书第一课长江之歌

[题 解]
《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词.“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌.长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海.它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”.它是永远值得赞颂的.
[结构分析]
这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对长江的热爱、依恋之情.
全诗共分两个部分：
第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩.
第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷.
这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯通起来,以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国
大好河山的热爱之情.
[教学要求]
1．学会8个生字,理解由生字组成的词语.
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣.
3．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
[教学时间]
两课时
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
1．同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌.
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词.
2．出示地图,指出长江的位置和所流经的地方.
3．你们对长江了解多少呢?
4．放录音.
《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏.
二、初读指导
1．自学生字词.
(1)*读课文,画出不认识、不理解的字词.
(2)描红田字格中8个生字.
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思.
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果.
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同.
(3)理解下列词语的意思.
丰采：美好的仪表举止.
依恋：留恋,舍不得离开.
荡涤：洗涤.
尘埃：尘土.
磅礴：气势盛大.
灌溉：把水输送到田里.
3．各自轻声试读课文.
4．分节指名朗读课文.教师相机指点
5．四人小组*读课文,讨论：哪些地方读懂了?交流.
三、指导写字
1．指导写字.
乳：左右基本等宽.
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽.
灌、溉：左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些.
2．学生练习写字,教师巡视指导.
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
1． 观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》.《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——
2． 出示：我们赞美长江,你是无穷的源泉；
我们依恋长江,你有母亲的情怀.
引读.
3． *读,说说读了诗句想了解什么?
4． 交流、讨论.
5． 精读第一节：
（1） *读,四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源?
（2） 交流：
出示：你从雪山走来,
春潮是你的风采；
你向东海奔去,
惊涛是你的气概.
（“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
（3） 默读第一小节,思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
（4） 交流.
出示：你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀,
挽起高山大海.
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔.)
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离）
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情.
指导朗读：这一句我们要读得深情.
6、精读第二节.
（1） 听录音,思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
（2） 交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
（①“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力.
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”.“推动新的时代”：长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地.
②“你用磅礴的力量,推动新的时代”：母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读.所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节.
(5)指导背诵第2节.
四、练习朗读全诗
1．同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2．是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷.让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情.
3．练习朗读.
五、学唱歌曲
精彩片断
生：(举手)老师,我有一个地方很不明白.
师：(微笑地)噢,请讲.
生：(读课文)“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去,涛声回荡在天外.”这里,“巨浪荡涤着尘埃”,“涛声回荡在天外”我感觉太深奥,怎么也搞不明白!
师：(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它.大家*读读这一句,四人小组再讨论讨论,等会儿把你不懂的和读懂的都说出来.
(众生品读,讨论)
师：好,我们来交流一下.
生：老师,“荡涤”是什么意思?
生：“荡涤”就是“洗”的意思.
生：我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思.“巨浪”就是指浪很大,巨浪把尘埃全部洗掉了,长江水就一定很清澈了. (众生笑)
师：(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想.
生：我觉得不是这样,我认为长江荡涤的尘埃,应该是长江两岸景物上的尘埃,长江一路走来,将一路的景物洗刷一新,让人感觉到处是清新的,充满了生机.
生：我同意他说的,因为文中说“我们赞美长江”,为什么要“赞美”,就是因为长江是为别人服务的,它让一切充满了生机.(众生听得聚精会神)
师：同学们的思考很有深度,老师佩服你们,你们还读懂些什么呢?
生：老师,我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思,这是说“涛声很大”.
生：老师,这一句我是这么理解的.长江向未来奔去,声音响亮,充满力量,无所畏惧地勇往直前.
师：你们说得太好了,大家联系第1节,长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么?
生：(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概!
师：是啊,长江正是有这样的丰采与气概,才值得我们赞美它,崇敬它,长江不愧是一条伟大的河流,让我们读好这一句吧!
(生有感情地朗读这一句) (殷晓燕)
[评点] 学生提出疑问,教者并不回避,也不直接灌输答案,而是抓住疑点,启发思考,把主动权留给学生.当学生说出并不正确的答案时,教者不立即否定,而是耐心启发其他同学深入思考,各抒己见,并及时给予表扬和鼓励.教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分.当学生基本读懂后,教者又不失时机地引导学生联系上文,揭示精髓,使学生获得认识．上的升华,实在是教学到位了. (殷高富)
参考资料
《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌.王世光作曲,胡宏伟作词.
长江发源于青藏高原,流经青海、*、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米·,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系.全流域的面积超过．180万平方公里.湖北宜昌以上为上游,宜昌
和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游.长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河