生活即教育 论述

　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心.其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.从生活与教育的关系上说：是生活决定教育.从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育.”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”.
　　今天,我认真地读了他的文章《生活即教育》感触非常大,印象很深刻,不禁提笔写起了感想.
　　*同志称陶行知为“伟大的人民教育家”.陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福,他有着为大众生活解放而教育的宏愿.他的生活教育是大众教育.他说：“少爷小姐有的是钱,大可以为读书而读书,这叫做小众教育”,而人民需要的是“大众教育”,为生活的教育.
　　在陶行知生活教育理论看来,他的生活教育内容博大无比,是动态的.“综合实践”这门学科的开设就十分符合陶行知的理论.我们的教学应如陶行知主张的：做好学校和社会的联系,加强社会实践,引导学生从实际生活中发现问题,提出问题,应避免教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象再次出现.综合实践的教研员也经常要求我们一线的老师,在选择教学内容时不要一味地参考课本,完全可以抛弃这个枷锁.内容可以选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事.教学时,可以邀请社会人事（例如：家长、专家等）共同参与学习,这就是“教学相长”也.教学时间不一定在课内,完全可以利用学生的课余时间,教学地点也不一定要在教室,社会是最好的课堂,让我们走出去,亲密地去接触社会,在生活中学习和成长.总之要调动一切机制,服务于教学.要做到这些,我们必须了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化.
　　在实际教学中,还应把更多的时间留给学生,尽可能的利用学生原有的知识结构,调动学生好奇、好动的特点,提供更丰富的源于生活的感性材料,让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中,主体参预自主探究.从而,获取新知识,养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯,掌握学习策略,为后续学习作准备,同时让其探究能力得到提高.
　　去年,我搞过一次综合实践活动.在活动中我真正发现学生的创造能力是惊人的.许多时候不是教师指导学生,而是学生指导教师.在活动中,学生展现了各种能力,有的学生配合老师做好社会调查,有的学生自己动手布置教室,有的学生自己设计服装,有的学生自己动手做手套,还有学生用碎布设计缝制了一条连衣裙……各种来源于生活内容的教育是真正受学生喜欢的教育,这种教育能大大提高学生的动手能力、实践能力,对学生的成长起着不可小视的作用.
　　最后,我想：生活教育理论博大精深,其中蕴含的对新课程改革的启示非本文所能道尽的.只要我们心中有想法,并付之于行动,进行生活的教育,就一定会成功.