新北师大小学数学一年级上册有几瓶牛奶教学设计

教学目标：
1、通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题.
2、通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法.
3、通过合作交流,初步形成合作意识.
教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法.
教学难点：体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性.以及初步的抽象思维能力和语言表达能力.
教具准备：
教师：多媒体课件1份,20根教具小棒,计数器,四人小组信封练习题单11套,8顶帽子和8张口算卡片.
学生：20根小棒和计数器.
教学过程：
一、创设情境,激发兴趣
师：孩子们进入小学已经有两个多月了,已经学习了不少的数学知识了,今天王老师找来了几道难题,想考考大家,敢接受挑战吗?
生：敢!
师：请看大屏幕,这里有四座小房子,每座房子里都装着一道难题,要进房子必须先拿到钥匙.算对了钥匙上的数学题就可以开门了,谁来取第一把钥匙?
CAI：4把钥匙,钥匙上的算式是：9＋1＋4；9＋1＋6；5＋5＋9；9＋7＋1.
学生举手回答,并说一说最后一题是怎么算的.
师：你说的真好,原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”.拿到了钥匙,就让我们来解决难题吧.
二、探究新知,讨论计算方法
1、提出问题
CAI：问题一请看现场展示
老师出示两箱牛奶,左边箱9盒,右边箱5盒.
师：你找到了什么数学信息?
生：左边有9盒牛奶,右边有5盒牛奶.
师：谁来提出完整的数学问题?
CAI生：①左边有9盒牛奶,右边有5盒牛奶,一共有几盒牛奶?
②左边箱比右边箱多几盒牛奶?
③右边箱比左边箱少几盒牛奶?
师：第二、三个问题是我们已经学过的,谁能马上解决呢?
生：9－5＝4（盒）
师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧.
板书：一共有几盒牛奶?
2、分析问题
师：这里一共有几盒牛奶这个问题,你们觉得应该用什么方法解决呢?（加法）
为什么呢?
生：我觉得这个问题应该用加法解决,因为我们要求一共有几盒牛奶,就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来,所以应该用加法解决.
师：他说得好不好?
生：好
师：你这么会分析问题,真是一个爱动脑筋的孩子,请你当我们这节数学课的第一个小博士,让我们夸夸他.那么要求“一共有多少盒牛奶”如何列式呢?
生1：9+5＝14（盒）
生2：5+9＝14（盒）
3、探索算法.
师：你们同意这个结果吗?
生：同意.
师：光用嘴说可不行,今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算.
板书：——9加几
师：老师这里就有两箱牛奶,有没有办法移动一下,让大家一眼就看出这里一共有多少盒牛奶呢?
我要请个能干的孩子到这里来边说边移.
学生边说边移动：从5盒那箱中移动一盒到9盒那箱中,一眼看出是14盒.
师：你能用小棒摆出刚才的过程吗?
学生用小棒摆一摆,边说边摆.
师：谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
学生展示摆的过程,并解释原因.
师：你展示得这么棒,让我们用掌声感谢他吧,聘请你为数学小博士.
会听的孩子,他为什么要把5分成1和4呢?
生：因为只有1才能和9凑成10,所以要把5分成1和4.
师：哦,原来是这样.我们可以把9凑成十,还有没有其他的凑法呢?赶快用你学具盒里的学具再摆一摆吧,摆完以后可以和同桌交流一下你的方法.（提示：可以用小棒也可以用计数器.）
学生操作活动.
师：下面让我们来听一听有哪些验证方法.在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能仔细的听,如果有不同的意见,要等同学汇报完后再提出来.
学生用教具展示,可能出现的计算方法有：
（1）数一数；（2）用计数器计算；（3）拆小数,凑大数：把5分成1和4,1＋9＝10,10＋4＝14,所以9＋5＝14；（4）拆大数,凑小数：把9分成5和4,5＋5＝10,10＋4＝14,所以9＋5＝14；（5）把9看成10,10＋5＝15,15－1＝14,所以9＋5＝14.
4、比较算法：
师：通过大家的动手操作,我们验证了9＋5＝14是正确的.大家还想到了好几种计算方法,你觉得它们有什么共同点呢?
生：他们都先凑成了十.
师：所以我们可以给这些方法取个什么名字呢?
生：凑十法.
师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢?说说为什么吧?
学生*发表意见.
师：你觉得这两种凑十的方法一样吗?
引导学生找出差异,编出儿歌.
CAI：“看大数,分小数,凑成十,加剩数”；“看小数,分大数,凑成十,加剩数”.
师：找出差别了,现在你觉得它们两谁更好些呢?
生：9最接近10,把9凑成十比较容易.
师：通过我们的讨论,得出了和数学家同样的答案,让电脑来告诉大家数学家的发现吧.
CAI：计算9加几的方法叫做“凑十法”.其中最好的一种凑法是先摆9根小棒,再摆5根小棒,把5根分成1根和4根的两堆,1根和9根圈在一起就是10根.所以9＋5是这样计算的：把5分成1和4,1＋9＝10,10＋4＝14.
师：让我们一起读一次这个最好的方法吧.
老师和学生一起读一读.
三、巩固联系
1、圈一圈,算一算.
师：刚才小朋友们一起讨论,找到计算9＋5的最好方法,解决了第一个房子的问题,还有信心进入第二间房子吗?
生：有.
师：好,那就让我们加快脚步,请进.
这里面有一个信封,里面装着什么呀?
学生好奇.
CAI：第一页是一个信封,第二页出示书P73“练一练”1题.
师：它要我们“圈一圈,算一算”.你们知道是什么意思吗?
（根据学生的情况决定是否引导.）
让我们大家齐心协力解决困难吧,四人小组听好要求：
①小组长分发题单,组织大家讨论“圈一圈”是圈什么?怎么圈?
②小组内交流,说说你的圈法及计算的结果.
请小组长分发题单,我们比一比哪个小组最先完成信封里的问题.
学生自主活动,教师巡视,选择有代表性的方法请同学汇报.
2、想一想,算一算
师：团结就是力量,在大家的共同努力下,我们又顺利的解决了第二间房子的问题,让我们赶快进入第三间房子.
CAI：9+3＝；7+9＝
师：只有两个算式,能不能解决哦?
生：能.
师：请翻开书P70,看到“试一试”,完成在书上.
学生独立完成.
师：有结果的孩子主动给大家说说吧.
学生汇报结果（CAI）,并说说怎么算的.
3、解决问题
师：解决了三座房子的难题了,还有最后一个房子,还进去吗?
生：进去
师：那好我们开门看看是什么难题呀?
看懂了的孩子来说说题意.
生：左边鱼缸有9条金鱼,右边鱼缸有8条金鱼,请问一共有几条鱼?
师：赶快列出算式计算一下吧,
有结果的孩子,谁来介绍一下你的计算方法.
生：列式：9＋8＝17（条）
（1）把9分成7和2,2＋8＝10,10＋7＝17.
（2）把8分成1和7,1＋9＝10,10＋7＝17.
师：这个算式的两种凑十法,还有没有明显的优良之分?
生：没有了,他们都比较接近十,都很好.
四、教学小结：
师：今天我们讨论的9加几的加法,你觉得和以前9的加法有什么不一样呢?
生：今天的加法进位了.
板书：进位加
师：说得真好,通过这节课的学习你学到了什么数学新知识?
学生*发言.
五、数学游戏：找帽子
师：学到了新知识,让我们来做个小游戏好吗?
生：好.
1、游戏方法：给一些学生发卡片,让有帽子的孩子根据计算结果给小朋友戴帽子,戴对了,齐说“对对对,请回位”.
2、游戏要求：有卡片的孩子赶快上来,有帽子的孩子赶快拿出来,什么都没有的孩子就是小裁判,看看哪些小裁判当得最好.
师：孩子们今天勇于向困难挑战,又学到了新的知识,老师真为你们高兴.
好了,下课.