王教授，您好
王教授，您好，很高兴又看到您了。我儿子今年5岁半了，上大班，很乖也很聪明。暑假里上了游泳班武术班，他都学的很高兴也很专心和自觉，也不怕苦，老师都夸他进步快。可是就是不能批评，有时言语稍微严厉些，他就闹情绪，甚至还会哭。在平时的学习和生活中也是只能让人鼓励来不得批评，但他还是很有个度的。再有，孩子再学习时，老是看大人的表情和语气，写一个字就问：写的好不好，有没有进步啊，等等，一点不自信。王教授，请问，这样的孩子，该如何引导呢？怎么培养他的自信呢？挫折教育该怎么教他呢？
另外，现在孩子爸爸很注意培养他的作息习惯和时间观念,比如早上6.30分起床，锻炼40分钟后吃饭，而后7.50去幼儿园；下午放学后稍微在外面玩会后就回家写作业，写完再玩会，8.00的时候看会动画片，洗洗收拾收拾，9.00去卧室，讲会故事和游戏后9.30就睡觉了，孩子也很配合和主动。但是担心这样会不会把孩子培养成一个机械化的工具啊？究竟这样做对孩子好不好？谢谢。
过度褒奖和批评都会使孩子这样，前者是主张表扬，后者往往是要求严格。我不知道你是属于那种类型。无论是哪种，你以后都可以在程度上逐渐减少，达到一般人家的水平就可以。当前对待孩子的敏感，你可以就事论事，针对任务中孩子的问题，提供有效的帮助和指导就可以。而不是单一的语言评价。 自信不是一种行为风格或者心理品质，而是面对当前任务孩子自己对其执行水平的评价。如果孩子擅长这个任务，有足够相关的经验，那肯定自信。家长往往强调“知新”，忽略“温故”，温故是肯定有自信的，知新的任务如果设计的流程和旧有经验的配合性好，在宽松的指导性情景下孩子也会有自信。另外，家长的教育指向要有发展性，就是孩子经常会使用到或者不久的将来就会用到，这有利于自信的“培养”。 挫折教育纯属是扯淡。父母的天职是保护孩子，不能虐待孩子。 孩子爸爸的军事化管理虽然显得有些刻板，但对其好坏的评价要看效果和社会价值。这个行为的社会价值是可以的，如果效果好（孩子可以按要求做，或者乐意做）那可以坚持。达到这个效果，需要你们自己动脑筋。你的担心是没有必要的。