如何培养语文阅读正确习惯

一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础.但就目前来看,许多学生都没有良好的阅读习惯,导致了阅读面狭窄,阅读的兴致低落等现象.因此,我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动,内容引人入胜,要尽力选那些学生读起来爱不释手,非一口气读完不可的读物.同时必须遵守由易到难,循序渐进的原则.如果难易适当,就一定能激发学生阅读的兴趣,增加搞好阅读的信心.
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文.提供给学生各种体裁、题材的文字材料,包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等.如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等.
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外,还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动,力争每人每天课外阅读500个字左右的短文.为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,打印成单页发给学生,以便随身携带,利用零星时间阅读.二、调动主动阅读的兴趣
现代的中小学生主动、自觉地去读书,我们可以尝试以下几种方法：
1、悬念调动法.在读书时,留下悬念给学生.听老师读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他会挣脱老师的扶持,自己*地畅游于书海,寻求他的精神家园.
2、故事梗概法.老师先把故事的大意讲给学生听,引导学生进行阅读.例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》.事先,老师将故事的大致内容简单地向学生介绍,学生听了有趣,就会自己去阅读此书了.
3、电视辅助法.社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响,老师如能抓住机会,因势利导,趁机向学生介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大.例如*电视台曾经播出的《水浒传》,在社会上引起了较大的反响,对学生们也产生了较大的冲击,他们常常讨论剧情的发展.针对这种现象,老师和学生一起读《水浒》,谈谈一百零八将,学生们边读边思,边读边议,会收到良好的效果.
苟子曰：“不积跬步,无以至千里”.学生养成了良好的阅读习惯,便会轻松面对语文学习,助益也是颇大的.三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章.
首先是文题.要读懂一篇文章要先审文题.文章题目在读懂文章的过程中起关键作用,它往往是文章中心的集中表现,或者是一条线索等等.明白文题在文章中的作用,才能顺藤摸瓜,读懂文章.如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天,一看题目便明白文章的中心,一目了然.
其次,理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络.阅读一篇文章,先明白文章叙述、描写或说明对象,再看围绕这一对象分几个方面来写,即文章层次.如《看云识天气》一文,作者主要围绕“云和天气”的关系来说,云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况,“天上挂什么云,就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读,学生就容易把握作者思路,沿着思路读下去,既能加快阅读速度,又能提高阅读质量.
第三,中心是阅读文章时对内容方面的又一要求.读一篇文章总要明白文章说了些什么,哪些是对文章内容的精练概括即文章中心.抓主笔阅读,能产生认识上的飞跃.主笔一般是主旨的体现,抓住主笔,可牵一发而动全身.又如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山,有澄清的河水；有古城,有小村；有青松垂柳,有绿色水藻；有雪前的景,有雪后的景；有映在水中的倒影,也有不映在水里的“正影”,红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天,多态多姿,都—一写了进去.真是曲尽散文那个“散”字的妙处.但是它神不散.如许错综复杂的描写都环绕一个主旨,即冬天的济南那温晴的天气.“温晴”二字总领全文,使文章脉络清楚,杂而不乱,多而不繁.作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点.一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”）,二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”）,三是以景衬托济南冬天的暖和安适.刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出,以烟霞写之；春之精神写不出,以草树写之.”本文即采用此法.冬天之精神写不出,以人、日、山、水写之.先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”,突出了“暖和安适”的主旨,下面便重点写了济南的山水.以小山的秀气、美景村其“暖和”,再以两个“卧”字衬其“安适”.接下来写水,“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛.最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山.……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”.
除以上这些培养阅读能力的方法外,还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的.我们教师如能因教材因学生施教,学生的阅读能力必会大有提高.第四,阅读时要注重阅读速度.阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读.快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容.在对内容的把握上要求能了解课文大意,对课文内容有一个初步的概括了解.字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻,包括对一些小问题的探究.当然,这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多.毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多.这两种阅读各有针对性.“在语文课堂的自我学习中,往往可采取快速阅读的方式,一目十行,把握文章大意,然后是字斟句酌的研究性阅读,深入到关键词、关键句子的理解,这样可以详细掌握课文内容”