朱自清《春》的优秀说课稿

　　一说教材　　
　　《春》是朱自清的一篇优美的散文.从文章的字句中,我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美.《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生.根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念,我确定了以下三个维度的教学目标：　　
　　①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容,理清文章思路.领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言.
　　②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法,引导学生进行自主、探究的学习.
　　③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情.　　
　　而第一课时的教学重点在于读课文,要求读出感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受.教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义,感悟作者笔下的春景.　　
　　二说学情学法　　
　　初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要运用准确生动的语言.努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受.　　
　　古今中外写春的作品很多.课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开拓视野,拓展思路,增加知识积累.在上课时要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读.看：看课文,从中发现问题.问：提问指出问题.想：思考并回答教师设置的问题.读：读顺,读流畅,读出感情.　　
　　三说教学方法　　
　　正所谓“书读百遍,其义自见”.一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学、学中悟.通过朗读自主学习享受美的愉悦,提高审美能力.过去,不知多少人读过《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去.两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法.《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲,学生听,那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美.所以,我多次让学生朗读课文,读顺,读熟,并有感情的朗读.让学生感受欣赏春天的美.　　
　　四说教学过程　　
　　我设定一下环节　　
　　环节1．导入新课.首先问学生喜不喜欢春天.学生无非回答两种答案,喜欢或者不喜欢.喜欢春天的人占大多数.因为春天充满了生机活力,给人以努力的力量.每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情,特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋.课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文,了解古人对春的感受.接下来看看今人是怎么赞美春天的,引导学生进入新课,朱自清的著名抒情散文《春》.　　
　　环节2．走进作者.学习课文之前简单的介绍作者,让学生对朱自清有初步的了解.　　
　　环节3．课题解说.解说作者写《春》的写作背景.知道作者为什么写下这篇精品散文.不仅仅是为了赞美春天,而赋予它新的内涵-----渴望一个新的社会的出现.也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情.　　
　　环节4．研读课文　　
　　（1）教师示范朗读.由我示范朗读,读出感情,先带领学生从感官上感受春天,整体把握课文内容.　　
　　（2）熟悉字词,正音解字.并把生字词板书在黑板上,请学生上台标注读音,加深印象.为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征.　　
　　（3）学生*朗读.请学生有感情的朗读课文,进一步把握作者的热爱之情.并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的.语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然.要把握好重音、停顿、速度、抑扬等.　　
　　（4）理清文路.请学生站起来有感情的朗读课文,来个朗读接龙,一段由一位同学朗读.学生读一段老师简单的讲解这一段的大意.让学生对课文内容有个简单的了解.讲解完之后根据大意给课文划分层次,分为三个部分.从盼春到绘春再到赞春.课文也描写了五副春景图,由学生在课文中找出.新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容.此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点.　　
　　（5）再读,深入探究课文.请学生*快速的朗读一遍课文,找出自己不懂的句子并举手发言.提问后老师一一给以解疑.老师在解答时学生也可思考问题.在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题,问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年,你最喜欢的是什么?并说说理由.学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟.　　
　　（6）齐声朗读课文.最后请学生齐声朗读一遍课文.加深对文中形象而生动的句子的理解,同时要用明快的节奏,读出热爱赞美的感情.