勤奋自学成大器中的这部分内容与表达文章中心有什么关系怎么回答?

关于教学设计
教学目标
1、在课文的语言环境中,通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思.通过抓关键词,了解华罗庚是如何勤奋自学的,进而感悟课文,知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果.
2、能有感情地朗读课文1——8节,体会这部分内容与表达文章中心的关系.
3、联系课文内容及课外相关资料,将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体.

教学重点和难点
学习课文第11节,通过默读、分析关键词句,了解华罗庚是如何勤奋自学的,进而感悟课文,知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果.

教学准备
课前查找资料,补充相关内容,为将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑.”这
句话写具体做准备.
教学设计
一、启发谈话,导入新课.
1、出示课题：勤奋自学成大器
2、审题：
（1）理解“大器”——能担当大事业的人
（2）“勤奋”——文章的中心词
3、这个人是谁呢?今天,我们就来认识他——华罗庚
（“华”字正音huà）
说明：
理解题目的意思：“大器”的意思是“能担当大事业的人”,再判断题目的关键词语“勤奋”,从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”?经过审题,帮助学生在整体上对课文有所了解.
出示人物简介：
华罗庚是中国现代数学家,中国科学院院士.1924年金坛中学初中毕业后,刻苦自学.1930年后在清华大学任教.1936年赴英国剑桥大学访问、学习.他的名字在美国施密斯松尼博物馆与芝加哥科技博物馆等著名博物馆中,与少数经典数学家列在一起.华罗庚在解析数论、矩阵几何学等广泛数学领域中都作出卓越贡献.由于华罗庚的重大贡献,有许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式与方法.他是新中国数学研究事业的创始人,也是中国在世界上最有影响的数学家之一.
3、默读这段话,说说从这段人物介绍中,你对华罗庚有了怎样的了解.
（身份、成就、贡献）
4、完整释题.
说明：
通过介绍华罗庚的资料,学会从人物简介中提取信息,从而对人物产生初步的了解.

二、 整体感知,理清思路.
1、出示中心句引入：
“自学是艰难的,华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登.”
质疑预设：华罗庚自学的原因是什么?结果怎样?
为什么说这条路是“崎岖”的?“山顶”该怎样理解?
2、先默读课文找出有关句子,体会华罗庚自学的原因及结果：
交流：
初中毕业不久,由于家庭经济困难,失学了,但他不屈从命运的安排,开始了自学生涯.
他用5年时间自学了高中三年和大学的全部数学课程,为未来独立研究数学论,打下了坚实的基础.
他在《科学》杂志上发表了《苏家驹之代数的五次方程解法不能成立之理由》的论文,标志着华罗庚这颗中国数学界的光芒四射的巨星将要升腾起来了.
3、理解“山顶”：数学方面的成就.
小结：
华罗庚虽然家庭经济困难,失学了,但他不屈从命运的安排,通过自学最终发表了重要论文,登上了数学这座高峰.
说明：
引导学生梳理文本的脉络,为重点段落的学习作好铺垫.
三、 学习课文第11节,品读关键词句,体会华罗庚是如何勤奋、艰难地自学的.
过渡：
为何说“华罗庚的这条自学之路是崎岖的?”他在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦,他是如何克服的?这是全文的重点,课文中作了具体的描写.让我们再来仔细读读课文第11节,看看课文是怎样表现这一中心的?默读课文,划出有关句子,圈出有关词语,想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神?
出示自学表格：
艰 难
顽强挑战













说明：
本课的重点部分是学习华罗庚勤奋自学的这一段.教学中可以通过让学生完成表格内容来了解华罗庚在自学的过程中的艰难及他有又是如何顽强面对的.
（一）体会华罗庚自学的艰难
需要一边干活,一边学习
没有纸
寒冬腊月
酷暑季节
（二）体会华罗庚是如何顽强挑战的
1、指导学生抓关键词作批注理解感悟,教师及时帮助归纳总结.
交流：
（1）他抓紧时间自学：
“通常,等买完货的顾客一走,他就埋头看书和演算”；“夜幕降临了,他给小店上了门板,胡乱吃几口饭,就赶忙点起小油灯,继续攻读起数学来.”
（2）他克服困难自学：
“没有纸,他就用包棉花的废纸写字、算题.”、“寒冬腊月,他仍然看书写字到深夜,
手脚冻得冰冷发僵都全然不顾；酷暑季节,屋子里热得想蒸笼,他依旧挥汗如雨地读书,不停地演算.”
穿插理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思……
2、朗读指导
3、引读板书小结：
华罗庚的自学条件如此糟糕,他要和许多困难作斗争……但他顽强挑战……一一克服了.这一学就是5年,他一年四季每天坚持自学……,有时候……这需要多大的毅力呀!
（3）他坚持不懈地自学
小结：就这样,他一边在小店里干活,一边顽强地向命运挑战,最终在数学方面取得了成就.
4、串读华罗庚所取得的成绩.
说明：
通过联系上下文,理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思,并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的.学生根据语言环境理解词义,又在运用中加深了对词语的理解,进而对领会文章主旨有所帮助.
四、 关注文章写作结构上的特点
1、读到这里我们再回过头去看看,课文（1—8节）所写的小故事与表达文章中心有什么关系?
2、讨论,交流：
（因为全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神,而这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景,作者以这样一个场景引出了对他勤奋自学情况的介绍,从而感了解到这个场景就是他平日里白天在店里边干活边自学的一幕.）
3、许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同,华罗庚也是如此.
出示：华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑”.你知道这句话的意思吗?（理琢磨、呆头呆脑）
（“呆头呆脑”这里并不是指华罗庚思维不敏捷,反应迟钝.指的是他思考起问题十分投入忘我,看起来呆头呆脑的样子.）
4、交流补充资料.
5、结合课文及补充资料写话：
华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑”.

6、全班交流.
说明：
将“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’.”这句话写具体.这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象,做到以文启人,又带动了课外阅读.
五、总结全文
正如华罗庚教授所说的：“天才出于积累,聪明出于勤奋.” 华罗庚凭借着他的勤奋好学成为了当代自学成才的科学巨匠,成为了一名蜚声中外的数学家.
附板书：


勤 奋 自 学 成大 器
艰 难顽强挑战
需要一边干活,一边学习抓紧时间
没有纸
寒冬腊月 克服困难
酷暑季节
坚持不懈


关于说课
一、教材分析
《勤奋自学成大器》是新教材第十册中的一篇课文,这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难,勤奋自学,终于成为我国数学大师的故事,赞扬了他勤奋刻苦的自学精神,同时也告诉我们：只要勤奋,自学也能成大器.课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题,失学后的华罗庚通过自学,掌握了高中三年和大学的全部数学课程,19岁的华罗庚发表论文,震惊中国数学界.
二、学情分析
进入五年级第二学期,在通常情况下,学生学习一篇课文,大部分内容是可以自己读懂,或者借助工具书,或者通过小组合作,同学之间相互启发能够读懂.在此基础上,教师要尽力将“自主阅读”落到实处,真正做到“把读的时间留给学生.故进一步提高学生默读课文的能力是非常重要的.本学期,通过文本的学习,旨在不断提高学生默读课文的本领,逐步提高阅读速度,养成学生“读思”结合的好习惯,努力做到“在阅读中思考,在思考中阅读”.从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟,领略文章所蕴涵的无穷魅力.
教师还要充分挖掘课文的写作资源,设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动,全面提高学生运用语言的能力.
此外通过对文本的学习,对学生进行“勤奋”的教育,让学生在小学最后一个阶段的学习中,真正懂得勤奋学习的重要,并能将意识真正落实在行动中.
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标：
目标一：在课文的语言环境中,通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思.通过抓关键词,了解华罗庚是如何勤奋自学的,进而感悟课文,知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果.
本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段.教学中可以让学生通过联系上下文,理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思,并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的.通过让学生根据语言环境理解词义,使学生在运用中加深了对词语的理解,进而对领会文章主旨很有帮助.
目标二：能有感情地朗读课文1——8节,体会这部分内容与表达文章中心的关系.
全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神,而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景,作者以这样一个故事引出了全文.帮助学生理清文章脉络,旨在训练学生写作的篇章意识,渗透这一独特的写作方法.
目标三：联系课文内容及课外相关资料,将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体.
许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同,华罗庚也是如此.教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料,从而体会华罗庚琢磨起数学题来十分投入忘我的精神.
通过挖掘课文的这一写作资源,设计以总分结构的形式写段,全面提高学生运用语言的能力.
四、教学设计
研究教材制定教学目标后,我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分）,着力体现以下几点：
（一）从“题目”入手,寻找学文线索
开学伊始,教师可帮助学生理解题目的意思,“大器”的意思是“能担当大事业的人”,再判断题目的关键词语“勤奋自学”,从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”?他为什么要勤奋自学?是怎样勤奋自学的?经过审题,帮助学生在整体上对课文有所了解.在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的,最后回到整体,明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的.教学时,教师从这篇课文的题目入手,帮助学生找到了一条很好的学文线索.
（二）从学习“生平简介”,走近人物
为进一步帮助学生走近华罗庚,教师在出示人物生平介绍时,还可以让学生围绕这段人物简介默读思考,说说自己对华罗庚的了解.通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写.这样的语言训练培养了学生从人物简介中提取信息的能力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的能力,从而建立对人物初步的了解,这对学习文本,体会人物精神品质是非常重要的.
（二）从读中学写,建立篇章意识
在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的内容之后,可让学生再回过头去看看,课文（1—8节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时专心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系?学生通过联系上下文不难发现,全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神,而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景,作者以这样一个故事引出了全文,引起了读者阅读的兴趣.帮助学生理清文章的脉络,旨在训练学生写作的篇章意识,渗透这一独特的写作方法.
阅读是写作的基础,写作不仅需要语言积累,还应了解和掌握一些写作的基本知识.因此,阅读教学还应该在学生的阅读过程中,以课文为例,教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的叙述规律和方法,使学生了解作者是怎样写的,为什么要这样写,从中体会到为了表达中心,作者是怎样准确、生动、鲜明地叙述的.这样的读写结合,让学生从读中学会了写.
（四）读写结合,升华主题
在学文最后,教师可让学生联系课文内容及课外相关资料,将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体.在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解.体会这里并不是指华罗庚思维不敏捷,反应迟钝.指的是他思考起问题十分投入忘我,看起来呆头呆脑的样子.随后再让学生选取相关素材进行写作.这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象,做到以文启人,又带动了课外阅读
摘自教学案例与反思