火星------地球的“孪生兄弟”

问题描述:

火星------地球的“孪生兄弟”

火星-地球的"孪生兄弟"
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课4个生字.两条绿线内的2个生字只识不写.
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向.
教学重难点:理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
教学时间:3课时
第 一 课 时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学习生字,理解由生字组成的词语.
3、由课题入手,初步把握"孪生兄弟"的含义.
教学重点难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、由课题入手,初步把握"孪生兄弟"的含义.
教学过程:
一 导入新课.
1、师板书"孪生兄弟",指名说说含义.逐步补全课题"地球的"、"火星",简要说明地球与火星的关系.
2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解.
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题*读课文.
二、初读课文.
1、带着以上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文.
(2)不理解的字词句同桌相互质疑.
(3)思考老师提出的问题.
2、检查自读情况,扫清阅读障碍.
3、思考交流"课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?"
4、分析理解课文第一自然段.
(1)*读,想:从哪可以看出火星和地球"孪生兄弟"?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处.
(3)师述:课文以四个"同样"所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题.再读理解.
(4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在.
5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容.
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意.
第一段(1)由"孪生兄弟"推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文,把握每一段的主要内容
三、书写指导(略)
四、作业:1、完成钢笔习字册.
2、反复朗读课文.
第 二 课 时
教学目标:1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
教学重点难点:1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处
教学过程:
一、复习导入
1、齐读课题.
2、说说"人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟""?齐读课文第一自然段.
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题*读全文.
二、精读课文
(一) 学习第二段.
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得.
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在."2003年3月……分析……证实……"可见,火星有水的推断是具有科学根据的.
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句"科学家研究分析了……亚马孙河."激发探究"火星上的水从哪里来"的兴趣.
3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测 .
多读把握领会.也可同桌间合作介绍水来源的两种推测.
4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测.
5、读课文进一步把握内容.
(二)学习第三段.
1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,"为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?"
读句子,并把握设问句的过渡作用.
2、思考以上问题,并在下文中找找答案.
板书设计:6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存?(谜)
第 三 课 时
教学目标:1、进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向.
教学重点难点:1、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向.
教学过程:
一、复习导入.
1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)
2、齐读全文所学内容.
二、继续学习第三段.
1、问:"为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?"
2、带着问题读课文,找出原因.
3、指名交流,分析指导.
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程.
如"大逃亡、裹挟着"赋予人的性格.
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了.你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解"然而……"
5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别"果断").科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎.
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧.科学的大门正为你敞开着.
三、结合板书,总结全文
1、弄明白"为什么说火星是地球的'孪生兄弟'?"
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握.
四、练习指导
五、作业.
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集:宇宙知识知多少?
板书设计:
6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样…… 有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在?(谜)
教学反思