观摩孔子拜师感受

　　今天,在杭嘉湖地区第二届小学语文青年教师课堂教学评比观摩活动中,杭州市安吉路实验小学的汤亚梅老师通过《孔子拜师》一文的教学,给我们展示了一堂词语教学的经典案例.
　　1.通过理解字理解词语
　　在理解课文重点词语"风餐露宿,日夜兼程 "这二个词语的教学中,汤老师先让学生理解"餐,宿""日,夜,程"等字的意思的理解,再连起来说说词语的意思,使学生在理解过程中有一个梯度,而且也掌握了一种非常有效的理解词义的方法.
　　2.通过联系上下文理解词语
　　"风尘仆仆"是什么意思,请大家联系课文内容,想想风尘仆仆的样子.汤老师如是要求.学生们通过了解曲阜到洛阳的路途之远,充分感受到孔子到达目的地后灰尘满面,充满倦容的样子.另外,汤老师还让学生根据资料袋内容理解“远近闻名”一词,也取得了比较好的效果.
　　3.通过查字典理解词语
　　这是最为常用的方法,但在公开课中并不多见,今天汤老师把字典截图通过课件展示,校好地解决了一些诸如较费时间,版本不一等问题,而且让学生在字义的辨析与选择中,加深了对词语在文中的意思的了解,而且还顺便了解了"渊博"的"渊"字的其他意思,可谓一举多得.
　　4.通过联系生活理解词语
　　学无止境是通过课文提炼出来的一个词语,汤老师在教学时就让孩子们说说周围生活中,看到过哪些人可以具有这种精神的.学生思维非常活跃,通过对周围人的关注,既对词义有了理解,也是一种很好的榜样学习.
　　5.运用词语内化理解
　　课文最后,通过随文练笔的形式,对文中这些重要词语进行了一个盘点,让运用与理解互相结合,始终关注语言文字的训练.也使学生完成从识记到理解再到运用的一个完整的学习过程.
　　尽管这堂课的特点相当突出,但是也有一些地方是值得商榷的：
　　1．析字解词时要注意突破难点
　　教学"风餐露宿,日夜兼程"这两个词语的时候,难点应该在"风,露"和"兼,程",
　　对于“餐、宿”和“日、夜”这些字,学生还是比较容易理解的.但因为汤老师在教学过程中没有考虑到这些因素,所以在实际课堂中呈现出来的效果并不是很好.而老师也没有很好的解决这个问题,或许是考虑在后面的教学中引领学生慢慢感悟,但如果我们在预设的时候就能想到这个问题,课堂教学的效率就会更高些.
　　2．理解词语时要用好文本
　　在理解词语的过程中,任课教师更多地注重了理解词语的形式,但有时刻意
　　为之会使人觉得并不恰当.比如在理解“风尘仆仆”这个词语时,教师为了突出曲阜到洛阳的路途之远,没有顾及到学生的表达欲望（问题提出时,下面其实已经小手如林）,而是按照事先的设计,用了一张路线图让学生感受两过之远,其实这不算是一个高明的办法.事实上三年级的学生没具备比例尺的概念,之所谓“远”都是顺承教师的意图.然后稍读文本,却不难看出,课文中对路远却有相当详细的描写.比如“相距上千里”；需要“日夜兼程,风餐露宿”；走了“几个月”等等,通过语言文字的训练而达到“路远”的共识,或许是我们应该走的一条道路.
　　另外在理解“学无止境”这个词语的时候,教师也没能很好的走入文本,而是用了联系生活的方式,可能会引起学生的一些共鸣,但对学生的阅读能力的发展却不会有多少促进.沈大安老师会后要求大家在阅读课中要把重点放在阅读能力的培养上,给我们的阅读教学指明了方向,也是衡量每一个教学环节是否有效的标准之一.如果教师能够让学生深入文本,体会孔子“远近闻名”,老子“你的学问不比我差”的意思,接着孔子还要外出求学,风餐露宿,日夜兼程,风尘仆仆,连续行走几个月,拜老子为师,学生才能深刻明白“学无止境”的含义.而只是如果让学生认为“姐姐用功学习,爸爸年纪大了还要学普通话”来理解“学无止境”,其实只是一种误解.因为“学无止境”中的学,是要建立在一个相当基础上的学习.这与勤学、苦学中的学是两个不同的概念.
　　3．遵循文本固有的自然顺序
　　在教学过程中,任课教师根据自己对文本的解读,为学生设计了一条精巧的
　　阅读路线.然而对于三年级的学生来说,《孔子拜师》是一篇比较长的文章,一旦处理文本时跳跃性太强,就会让他们不知所从,只能随着教师的思路且思且学的时候,完全是一种被动的状态.根据学生的年龄特点和接受能力,在中低段教学时,应该尽可能按照课文的自然行文顺序进行教学,更有利于学生的学习.