青海高原一株柳的课文分析

　　15、青海高原一株柳
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文.
　　2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
　　教学重点：能正确、流利地朗读课文.
　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
　　教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗.
　　第一课时
　　一、揭题解题,明确读文重点
　　1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
　　贺知章的《咏柳》 结合影象资料介绍柳树 板书课题：提出问题并讨论
　　（1）本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
　　2、教师示范读
　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
　　二、自读课文,整体感受
　　1、学生自读课文,画出文中生字词语
　　小组交流学习,实在不懂的作上记号.
　　*读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；
　　借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号.
　　2、正音.
　　3、整体把握,说一说课文主要写了什么?
　　三、学习写字
　　1、 师重点指导,学生写字
　　2、展示评议
　　四、布置作业
　　1、读熟课文
　　2、抄写课文生字2遍.
　　第二课时
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文.听写课文最后一个自然段.
　　2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
　　教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
　　教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
　　一、导入新课,指名读课文
　　二、反复读文,理解柳树的特点.
　　1、学习第一部分
　　（1）默读课文一到二段,思考：为什么要写第一节内容?
神奇、望而生畏、伫立
　　（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
　　（3） 3、4段学习
　　A、读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮.
　　B、思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?
　　C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
　　2、学习第二部分
　　（1）轻轻读第五段,想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么?
　　A、通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?
　　B、朗读第五段
　　（2）默读课文,想想哪几段写“我”的猜测和想象?
　　六、七两段学习
　　A、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历）,第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）
　　B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
　　（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
　　C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
　　（3）理解“依然”的作用,联系上下文.口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神.指导朗读.
　　三、学习课文第八段.
　　1、*读课文第八段,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
　　（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
　　（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
　　2、教师读第九段,提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树.你从中又得到什么启示?
　　（1）讨论（在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈.）
　　（2）齐读这节.
　　三、扣题结题,体味文章的主旨
　　1、第二段说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
　　2、默读全文质疑问难.
　　板书设计：
　　15、青海高原一株柳
　　惊见 一方景观（壮观而独立）
　　粗壮
　　神奇 形状 枝干
　　叶子
　　望而生畏