四个4加起来怎么等于5运用小学知识解决

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• 请广大知道网友讨论,针对以下问题,应该怎样回答：7\13-5\14×7\13 怎么算?这是回答者给出的答案,=7/13(1-5/14)=7/13X9/14=9/26那么我们作为一个有良知的摆渡知道网友,我不建议给小学生这样的回答,因为作为摆渡知道这样一个平台,它是让人们了解和掌握知识,解决人们的困难为前提而建立的,我们回答小学生的问题,应该从帮助他们提高解题能力,掌握概念和具体的方法,而决不是把答案直接给他们,让他们直接抄写在作业本上.这样不是在帮助他们,是在害他们!我相信许多中小学生的家长都会有此想法,也建议摆渡知道的工作人员想想办法,尽量摒弃这种回答,这是对小学什负责,也是对知道平台负责!当然这样的回答如果同样出自小学生,那就另当别论了.我觉得正确的回的应该是这样的：1、先乘除,后加减.2、分数相乘分子乘以分子作分子,分母乘以分母作分母.3、分数与整数相乘用整数乘以分子作分子,分母不变.4、分数相加减先同分母,在把分子相加减作分子,分母不变!5、分数相除,被除数不变,把除数分子分母颠倒后,按分
• 有四根木同样长的木条,每根锯去24厘米,剩余的长度的和等于原来一根的长度,每根木条原本长多少厘米?这是道外甥的数学题.答案我已经用方程解得,但要用小学三年级的知识来解这道题.百度后看也有相同问题,答的都用了方程或者直接是24*4/3=32厘米.我这里想问的就是,24*4/3=32厘米里的3是怎么来的?请用小学三年级的知识来解这道题!不然孩子做这道题何用?谢谢!二楼的朋友说的我明白了 我在你的基础上补充一下原来一共是四根吧，那么锯了（4个）二十四以后，剩下（木头长度加起来）就是（等于）一根的长度，那么剧掉的就是三根的长度，自然就是二十四乘四除以三了。一楼的含糊一些 二楼在前 四楼最清楚 其他朋友的都说的很清楚 谢谢大家了！
• 《发明家富尔顿中》,第四自然段运用的最多的句式是什么?省略号省略的内容是什么?（我提的,百度没有）1：富尔顿是美国的工程师、发明家. :2：富尔顿从小只爱画画,不爱读书.一天,老师对他说：“孩子,你只是图画画得好,别的功课不行,这样偏科会影响以后发展的.”可是,他把老师的话当作耳旁风. 3:有一次,富尔顿去钓鱼,他坐的小船遇上了大风,划起来费力极了.他想：“装上风帆只能随风漂游,还有什么好办法来改变这种情形呢?” 4:不一会儿,风停了,富尔顿坐在空船里,把脚浸在河水里,心里还在盘算着……不知不觉小船已经荡到河中心了.他惊喜地发现,原来是两只脚不断摆动划水的结果.他又想能不能用交*的*来代替划船的桨?*该怎么造?造好后装在什么位置最合适?船身又该怎样改装……这些问题*画画是不能解决的,该怎么办呢?这时候,富尔顿才领悟到了老师的话是对的,决心重视学习科学知识. 5：从此,富尔顿发愤读书,进步很快,后来成为了第一艘蒸汽轮船的发明者. 问题：短文中3.4自然段讲的是一个内容,为什么要用两个自然段叙
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• 甲乙丙丁四个数和不超过200,且甲除以乙等于2余2,甲除以丙等于3余3,甲除丁等于4余4,求甲乙丙丁四数的和这是一道小数五年级的数学题,当然用初中的知识能做出来,网上也有这个题的答案,但是怎么能让一个小学生懂呢?
• 数学题 六年级下册数学练习作业1、写下有关3/4的一些知识(至少3点)2、一个分数,如果分母加1就等于2/5,如果分子减1就等于1/3.这个分数是多少3、一张长方形纸,长16厘米,宽12厘米,如果用它裁成同样大的、边长是整厘米数的正方形,而且恰好没有剩余.一共有多少种裁法?4、用12、8、16、2四个数选择运算符号中的三个,可以添加括号,组成一道式题,使它的计算结果尽可能大.5、x是一个大于0的数,2x和x的平方相比较,谁大?可以用举例的方法.6、学校买来8角和1元的邮票共100张,总值94元.这两种邮票各买了多少张?（列方程解决）
• mathematica 数列c0 = 1; c1 = 1; c2 = 1;For[i = 3,i ≤ 20,i++,cn = c0 + c1; c0 = c1; c1 = c2; c2 = cn;Print[i,"\t\t",cn]];这个式子中“c0 = c1; c1 = c2"代表用C1代替C0,C2代替C1,那么“c2 = cn;”代表什么我觉得你是来捣乱的。前2个加起来等于第四个，十分类似于斐波那契数列 ；关于2楼。我是想知道问什么用CN代替C2，这个式子里没有C2呀 ；我想说说我的理解对不对：当我们求出C3时，C3就是一个CN，此时用C1，C2可求C4，C4又是一个CN，但C4是“这一个”CN,C3是“上一个”CN，系统认为用CN代替C2表示用“上一个”CN，所以用C3代替C2。但算C5时没有C2了，该怎么办？可是C4=2，C2=1？
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