初中数学问题可以用小学数学知识来解答吗

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• 100-1=0 一天,王建到妈妈工作的报社去玩,无意中发现墙上贴着一张标语,上面是一道数学题：“100－1＝0”,下面是一句话：“发稿时要细心、细心、再细心!”王建一愣：谁都知道100－1＝99,怎么再三强调“细心”的编辑们会把经等于“0”呢?回到家里,王建把心里的疑团跟爸爸妈妈说了.爸爸先回答：“我是医生,假如我给一个病人开了100贴药,其中有一贴开错了,病人吃后死了.你说,我的成绩是99分,还是0分?”妈妈不直接说,而是提了一个问题：“傻孩子,你还记得‘千里之堤,溃于蚁穴’这个成语是什么意思吗?”王建想了想,说：“记得.这成语的意思是：”经过爸爸妈妈这么一说,王建一下子就明白了,原来这道数学题果然大有文章呢!编辑部的叔叔阿姨们用它来提醒自己：决不允许出现差错,哪怕是一个错字、一个错误的标点也不行!我们小学生不也应该学习这种做事认真仔细,一点也不马虎的精神吗?晚上,王建在一张白纸上写了浓浓、大大的一道算式：“100－1＝0”,然后端端正正地贴在了文具盒的盒盖上.1、把文中划“ ”的文字换成成语,
• 小学四年级数学,请帮忙解答;姐妹二人购物,姐带钱是妹2倍,姐花了180元,妹花了30元,此时姐余钱比妹少了24元,姐妹共余多少钱?不列方程.解一：设姐少花24元,则二人余款相同.即姐花156,妹花30之后,而人剩款相同.再设姐再少花30元,妹30元也没花,则二人剩款还是相同.即：姐花126元,妹没花,姐剩款与妹带款相同.据此,有以下等式成立：姐带款-126元=妹带款.反过来即：姐带款-妹带款=126元.姐带款是妹带款2倍,故姐带252,妹带126,共带378.姐妹共花210元,得姐妹共余168元.你能想出另一种解法吗?（最好叙述简单,不要绕来绕去的,这种都没懂呢!）
• 我是一个边远乡镇的小学教师,我们这边的小学生很多都是留守儿童,家庭教育基本上可以说是一片空白,所以这些一年级的学生的理解能力很差,有时候数学题的题目意思他们都理解不了,我想问下有什么好的方法,在教授数学知识时,提高他们的语文理解能力,这实在是一个很头痛的问题.用游戏.或者用贴近他们生活的方式来教他们,形象是最好的.也很好记忆.生动实用最好了.可是课时太少,没时间啊.他们转换能力也挺差的,就是理解跟做题始终难以连接在一起.
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• 一个小学生要借5本书,图书馆规定“每人每次可以借2本”,问有几种借法.这道题是孩子练习册上的题,答案是3种.1 1 1 1 1 每次一本 1种1 2 2 1种1 1 2 1 1种一共三种,不考虑顺序问题.如果考虑顺序问题,我认为（我的同事,初中数学老师也认为是）第一类方法：每次一本,借五次（没有一次借两本的情况）；5的全排列=5!=120 种；第二类方法：只有一次借两本的情况,借四次；5选2的组合乘以4的全排列=10×4×3×2×1=240种第三类方法：有两次借两本的情况,借三次；5选2的组合乘以3选2的组合乘以3的全排列=10×3×3×2×1=180种所以全部的借法是：120+240+180=540种这样的解答方法明显超出了小学二年级的学生能力了.这样的题目,是否考虑排列问题呢?运算方法如图所示
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• 还原反应、氧化反应、氧化还原反应的关系是什么?（在初中阶段）我有好几个问题搞不清楚：1、碳和二氧化碳高温反应生成一氧化碳既是还原反应,又是氧化还原反应吗?为什么?一氧化碳是得氧还是失氧呢?2、在初中阶段,还原反应、氧化反应、氧化还原反应的关系是什么?老师上课引入了“氧化还原反应”,这和还原反应、氧化反应有什么区别吗?老师形象地说：氧化反应——得氧反应；还原反应——失氧反应；氧化还原反应——得失氧的反应那么氧化还原反应是既包括这两种,还是不同于这两种?（即：它是得失氧,还是既包括得,也包括失?）3、在考试中时,若填“基本反应类型”,应该是哪些呢?还原反应、氧化反应、氧化还原反应在初中阶段属于基本反应类型吗?若是“碳和二氧化碳高温反应生成一氧化碳”,那么应填“还原反应“、”氧化反应“、”氧化还原反应”中的哪一个呢?（以上问题我希望能用初中知识来解答,并是在初中的理论基础上的）
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