小学2年级语文《雷雨》课件

教案示例
15 雷雨
教学目标：
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一课时
（一）从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）
（二）看图，了解课文内容
1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
（三）初读课文，读正确
1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。
生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（四）熟读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读指导
雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。
（五）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？
2．小组讨论、交流。
（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
第二课时
（一）复习导入
回忆：课文描写了什么时候的景象？
课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
（二）细读课文，深入理解课文内容
1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？
（2）*读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
（3）交流：
①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）
感情朗读，体会云层厚、低。
②读一读，比较句子有什么不同：

感情朗读，体会天气的闷热。

（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）
感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。
（4）感情朗读第l－3自然段。
（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。
2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）*读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）
（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）
（3）抓住重点词句，理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

探究活动
实践创新
说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

18 雷雨

一、教材简说
炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽.呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏.这就是夏天雷雨后的情景.雷雨为我们的生活增添了许多乐趣.
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象.如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象.有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现.
二、学习目标
1．会认4个生字,会写12个字.
2．默读课文,能边读边想象.有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象.
3．有留心观察天气的兴趣,能写观察日记.
三、教学建议
（一）识字写字
1．初读生字.
*地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学.
2．识记生字.
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字.如,用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”.联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”.
3．巩固识字.
（1）联系文中的词语、句子巩固识字.如：
压：压下来.满天的乌云,黑沉沉地压下来.
乱：乱摆.忽然一阵大风,吹得树枝乱摆.
垂：垂下来.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了.
虹：彩虹.一条彩虹挂在天空.
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字.
4．写字指导.
（1）“我的发现”.
①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音.
②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦.
③“压、逃、”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁.
④“垂”字中间宽,上下两头窄.
（2）“我能写好”.
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好.
（3）示范讲解.
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上.虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长.“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短.
（二）朗读感悟
教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力.
1．比较课文插图,激发初读兴趣.
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象.
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景.
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂.
2．同桌互读互评,培养合作精神.
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听.让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利.
3．默读课文,想象图景.
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境.
4．选读积累,研读交流.
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语.
从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来.小组研读,读后交流朗读体会.
5．汇报交流,欣赏评价.
小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句.如：
（1）“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛.
（2）“挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽.
（3）“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕.
（4）“坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快.
6．再读课文,把你的体会通过朗读表现出来.
（三）积累运用
1．“词语串串烧”.
越来越亮越下越大越（）越（）
一动不动一声不响一（）不（）
2．“你一言我一语”.
（1）雷声小了,（雨声也小了）.
（2）池塘里的水满了,（青蛙也叫起来了）.
（3）（）了,（）也（）了.
3．完成课后“读读抄抄”练习.
（四）实践活动
1．创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际.学气象员向市民广播天气预报.“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题.
2．课外留心观察天气的变化,写一篇日记.
四、教学设计举例
（一）课件引入,初步感知
1．课件展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?
2．让学生谈谈自己对雷雨的了解.
（二）借助图画初读课文,认识生字
1．借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法识记.
2．同桌互助读书,把课文读正确,读通顺.
3．玩游戏“采蘑菇”,全班交流识字：你认识了什么字?是用什么方法认识的?引导学习独立识记有困难的字,共同来采摘“蘑菇”.
4．读读、想想、画画.全班交流哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象.
5．检查学生读课文情况,指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,纠正丢字、添字和读破词、句的现象.
（三）读课文,读中感悟
1．通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读）,让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低,一丝风也没有；接着刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣.说说雷雨前的景象.
2．再次展示课文第一幅插图或课件,引导观察,细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小.先按自然段读,体会句中的意思,再连起来读出雨中的变化.说说雷雨中的景象.
3．展示课文第二幅插图或课件,引导想象：这时你就是图中的小朋友,你有怎样的感觉?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美.说说雷雨后的景象.
（四）趣味练习,引导积累运用
1．“小猴学样”.黑沉沉绿油油红艳艳
2．读读说说.
闪电越来越亮.
雷声越来越响.
雨越下越大.
越越.
（五）课后延伸
1．“闪电越来越亮,雷声越来越响.”课文为什么先写闪电,后写雷声?
2．彩虹是怎么形成的?