应有格物致知精神中作者认为实验的精神是怎么样的要有用的结果

一部分（l～2段）：提出问题.中国学生应该怎样了解自然科
要格物致知.
第二部分（3～12段）：分析问题.
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源.举
例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界.
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性.
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以
“我”举例.
第三部分：解决问题.强调我们需要培养实验的精神的意义并对
我们这一代提出希望.
2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科
讨论并归纳：要有格物致知精神.
3．提问：“格物致知”出至哪里,它的意思是什么?
讨论并归纳：“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于
天下者,先治其国；欲治其国者,先齐其家；欲齐其家者,先修其身；欲修
其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意；欲诚其意者,先致其知,致知
在格物.”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身
修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平.”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识.也就是
通过实验得到知识.
4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什
讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是
适应一个固定的社会制度.
5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么?
讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下.
6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
讨论并归纳：不一样.丁教授讲的目的是通过实验得到新知识.
这才是格物致知的真正意义.
7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道
理,这是无用的,不能适用于现在的世界的.证明传统的中国教育的目
的是不正确.
8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里?
讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识.
9．提问：实验的过程应该是怎样的?
讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测.
10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么?
讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积
极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察.
11．提问：第9段讲的是什么道理?
讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体
的计划,要有一个适当的目标.
12．提问：在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的?
讨论并归纳.中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的
思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究.
13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?
讨论并归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的
需要毫无帮助.属于举例论证.
14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而
且在应付今天的世界环境中也是不可少的.
15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么?
讨论并归纳：第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第
二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索