生物教学中实验法的实施要求

生物学研究的基本方法――实验法
〖教学目标〗
　　1.知识：
　　能说出实验法的基本步骤.
　　2.能力：
　　（1）通过提出假设和设计实验方案,尝试科学探究的一般方法.
　　（2）通过阅读材料获取和处理信息.
　　3.情感态度与价值观：
　　（1）在讨论中,体验用实验法进行科学探究的过程,逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
　　（2）在小组活动中,学会交流与表达,学会与他人合作.
〖设计思路〗
　　（一）课堂教学设计关键点
　　1.创设问题情境；
　　2.学生通过观察提出感兴趣的问题；
　　3.利用已有知识对问题做出解释（假设）；
　　4.通过阅读“阅读资料”,对前面的解释（假设）进行分析,最终确定一个（或两个）假设；
　　5.小组讨论实验方案,证实假设；
　　6.总结归纳“实验法”的基本过程.
　　（二）课堂教学设计说明
　　本节教学的课题是：生物学研究的基本方法――实验法.在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学,并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法.本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”,让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程.此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础.
　　整个教学过程中,通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性,不仅让学生获得“实验法”的知识,也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力.具体设计过程如下：
　　为引起学生的学习兴趣,课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段,分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠；响尾蛇（一种毒蛇）面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头；加彭蛇（一种毒蛇）张开大嘴咬住老鼠,又让中毒的老鼠逃脱.
　　在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候,好奇心也定会油然而生,自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题.在肯定学生问题多样化的基础上,确定或提出（如学生没有提出,教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物?
　　许多学生有着丰富的课外知识,这时他们头脑中已经在对问题作出解释了,不妨让大家一起交流,请学生把可能的解释都说出来.那么到底哪个学生的解释更合理呢?答案由学生自己寻找――先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料（里面主要介绍了响尾蛇的各种感觉）,再小组讨论,汇报结果.
在交流的基础上,确定一个或两个学生认为合理的假设,教师应指出科学是讲求证据的,以上假设只是同学们的推理,继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢?”过渡到下一个环节――学生分组讨论设计实验方案.教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计,应尽可能多地参与各组讨论并提出建议.
接着由学生汇报实验设计,在交流的过程中,不断修改完善,教师在充分肯定学生设计的基础上,将课本中研究者的实验过程和看到的现象介绍给学生,引导学生发现研究者与自己设计的不同,认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题：如设置对比实验；对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同；实验应重复多次以减少误差等.
最后回顾一节课所做的工作,由学生对整个学习过程进行归纳总结,得出实验法的基本过程.即：通过观察发现并提出问题；收集与问题相关的资料；做出假设；设计实验；实施实验,记录实验现象；分析实验结果,得出结论.
〖学校及学生状况分析〗
　　我校学生总体素质较高,思维活跃,课外知识丰富,可以很好地配合老师进行探究活动,并通过探究活动达到预期的教学效果.
〖 教学过程设计〗