怎样说板书设计

说课是教师面对评委或同行,系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动.它可以帮助教师提高对备课,上课的理性认识,提高教师的教学、教研水平.说课的重点在于“说理”.其内容和要求,一般应包括以下几个方面.
一、说教材
1、说教学目标的确定.教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标,蛇对课堂教学活动起宏观控制作用,也是教学后续评价的重要依据.说教学目标要：一说目标的完整性,一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性,即教学目标要符合大纲的要求,切合学生实际；三说目标的可操作性,即目标要求要具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作.
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据.教材关键就是教材中的重点.它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质,是教材着力叙述的部分.其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等.教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分.其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明.有时教材关键就是教学重点,有时教材关键不一定是教学重点.教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明.学生难懂的原因,一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移.有时难点和教学重点重合,或难点发生在关键问题上,如难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等.
二、说教学方法
1、说教法组合及其依据.教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则.一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法.说教法组合的依据,要从教学目标.教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明.
2、说教学手段及其依据.教学手段是指教具的选择及其使用方法.要尽可能使用现代化的教学手段.教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简,不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式,对教学手段的依据,要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释.
三、说学生学法
说学法指导及其依据.学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法.学法指导就是通过教学及教师引导,指导学生学会什么样的学习方法?培养哪种能力?达到怎样的学习效果?科学的学法指导,是智能发展目标得以实施的重要途径.生物课的学法,主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等.学法指导的依据,可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明.
四、说教学程序
1、说教学思路的设计及其依据.教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构.如课堂怎么开头?新授内容分几个段落?各段落的教学分别是先讲后读再练,还是先练后读再讲?如何使用相关直观教具?如何提问和组织讨论?各教学环节之间如何过渡?如何小结?最后怎样结束?等等.整个教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用.要逐点解释教学惫路设计的依据.依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明.
2、说各教学环节的时间分配,并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据.
3、说板收设计及其依据.说板书设计,主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等.板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性,文字要准确、简洁.说依据可联系教学内容,教学方法、教师本身特点等加以解释.
要说好一节课,教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养.经常开展说课活动,可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛,加速教师都要及时进行讨论评价.甚至可以边说边讨论边评价,以达到共同提高之目的.评价的内容与标准,各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定.一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价.
说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等,说课的模式通常可采用如下的提纲式：
（一）说教材
教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
（二）说教法
教学方法
教学手段
教学媒体的运用
（三）说学法
学习方法
能力培养
（根据教学内容和采取的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔）
（四）说教学程序
新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
（五）说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）
说课要坚持从实际出发,不能搞一刀切.应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法,提高说课的科学性和可行性.