谁有作文《我的研究报告》

认识你，从闹得沸沸扬扬的“离席门”开始。从那时起，我就知道，你曾轶可，决不是泛泛之辈，要不怎能把资深音乐人包小柏气成那样——
　　“我愿意用专业身份交换选手去留。面对这样的结果，我只有一句话。今天，她留，我走！”语毕，摔下话筒愤然离场。
　　这可是全国人气最高的快女现场啊，这是何等的侮辱啊！此情此景，换做是我，一定没脸继续“混”下去了，一定会羞愤地隐于人海了。
　　可是，你，曾轶可，表现得那么好，你以十九岁的口吻，阐述九十岁老者般镇定而从容的感受，“呃…他…一直都不太喜欢我吧”稚嫩的脸上始终保持着苦涩的微笑，似意料之中的淡淡悲伤与无奈。从那时起，我发现你孱弱外表下那颗坚强的心。
　　接下来，疯也似的听你的每一首歌，《狮子座》，《最天使》，《新的家》，《小情歌》…民谣风的主旋律，背后铺排这层层叠叠的迷离吉他音墙，点缀如梦似幻的嗡嗡绵羊音，交错形成如此特殊的音乐氛围。一种英式的迷幻情调，却又弥漫着最真实可爱的少年情感。让人忍不住反复聆听，直到眼角湿润，直到东方既白。
　　我不得不承认，你走了那样一条非比寻常的路，那样轻而易举地穿越时空，触动我心灵深处，最柔软的地方。
　　快女的舞台上，不乏顾盼生风的美女，不缺天籁一般的歌喉。然而你，一头短发，一把吉他，乖巧地坐在那里，*自在，弹唱自己的创作——与其说是创作，倒不如说是你那纯净的心。每一个字都好像是心灵最深处的呼唤；每一个颤音，都好像是你思想里最强烈的不屈。包老师说你是高楼广厦中的一间小木屋，没有扎实的唱功，仅凭独特的绵羊音，支持不了多久。他不懂，我看到屏幕上，“作词：曾轶可，作曲：曾轶可，演唱：曾轶可”时的温馨、激动和慰藉。我是那么倔强地相信，你，是有故事的女孩，是出淤泥而不染的音乐精灵。当台下不怀好意的人大呼“曾哥”的时候，当有人“大义凛然”地虚构出你殷实家庭背景的时候，当你的肖像被无情地PS成史泰龙的时候，你生气，你伤心，你无奈，可你依然坚持了下来，坚持自己这条非比寻常的路，用非比寻常的歌声，给我们非比寻常的感动。“曾哥，包含着…豪爽，大气的意思”你这样安慰你的知音，这样安慰你自己。你的自信来自于*和梦想，你的灵气来自于热爱和坚强！
　　你走进我的视线，接着走进了我的记忆。
　　你走自己的路，让别人，跟着你走。
　　你唱自己的歌，让别人，跟着你唱。
　　你用自己的实际行动，给了九零后，又一个精彩的诠释。
　　春风大雅能容物，秋水歌声不染尘。
　　感谢上帝，把不走寻常路的你，赐给人间。
|　　山东省单县第一中学初三：王延旭
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什么研究 ？
1月5日，“九歌文学社”一行9人来到“侯营镇下马小学”，为小学生带去了许多书籍，建立了“流动书屋”并且指导小学生怎样写作文。“九歌文学社”编辑部部长王天印给六年级学生出了“我的——”这一作文题目，让小学生练习写作。在审阅他们作文时，我们发现了一些问题：

问题一：作文题材的雷同

我们发现，有近33%的小学生写《我的爸爸》或《我的妈妈》，且内容大多是：自己生病，爸爸妈妈怎样着急，怎样照顾自己；下雨天冒雨给自己送雨伞；爸爸妈妈又怎样乐于助人等，题材类似。

解决措施：定期练笔，积累素材。要培养小学生的观察、感受能力，可以通过日记形式，让他们从生活的一点一滴中积累素材。

问题二：内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感

我们从老师那儿了解到，有近90%的学生写作文都从作文选上抄袭或改编。在审阅完之后，我们也确实发现了这样的问题。如很多学生写道：“妈妈，您是荷叶，我是红莲，您为我遮风挡雨；您是园丁，我是树苗，您为我浇水施肥……”，还有一学生改编爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可抢钱，看我的神拳”。这样的事例屡见不鲜，而在自我感受方面涉及很少。

解决措施：讨论交流，互相启发。对周围生活中的事情要多思考、多感受、多总结，让小学生之间多交流、多讨论，互相借鉴，从中得以启发。

问题三：写作技能差，语病多，标点符号使用错误

很多学生的作文句子不通顺，例“如果困难找妈妈”；错别字很多，如“一坐大山”、“重心写”等。有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义，如一学生写：第二天，爸爸对我说：”妈妈，昨天晚上腰疼的都没睡好觉”，其中，逗号明显用错了。

解决措施：预备阅读，扩展写作。通过阅读提高学生的写作技能，加强对病句、错字、标点的指导，从基础抓起。

问题四：作文结构混乱

总体来讲，许多学生的作文结构安排还算得当，会用“总分”、“分总”、“总分总”的结构形式。但一小部分学生作文结构安排混乱，有的事例太多，详略不当；有的事例过少，一笔带过；还有的段落之间分的不明确，没有突出文章主题。例如，一学生在写《我的文具盒》时，第一段是“我的文具盒表面有许多的草莓，有绿的、蓝的、紫的、红的……”，第二段开头是“还有一个大草莓”，接下来又叙述了文具盒里面的东西。这样的分段不清晰而且没表达出文具盒的特别之处。

解决措施：老师指导，多加练习。老师可给学生一些建议，指导他们怎样安排更合理，同时加强过渡段的练习，使段落之间衔接更加自然。

问题五：缺乏创新意识

有些作文的事例不典型、不新鲜、不具体。在描述“我的妈妈”时，很多学生都写道:“瓜子脸,乌黑的头发,一双水汪汪的大眼睛,妈妈十分善良,乐于助人”。在写“我的朋友”时，总是描述我的朋友怎样帮助我学习，下雨天送我回家等.情节类似，细节描写粗糙，总结感受不深刻。

解决措施：开拓思路，激发灵感。培养学生的想象、联想能力，学会从不同角度去观察事物，开拓视野，激发学生的灵感，鼓励学生的新奇想法、观点。

以上便是我们发现的一些问题，当然，这并不是所有小学生的问题。虽然有这么多问题，让我们对小学生作文很担忧，但其中也不乏一些好句子、好文章。例如，有的学生语言很本真，一学生写爸爸的工作环境：“那里太苦了，在那里吃饭光吃干粮，没有别的了。”一语便道出了农民工在外工作的辛苦。有的学生还引用了名句:"记得巴金爷爷说过：生命的意义在于奉献而不在于享受……”。

农村小学生作文有喜也有忧。我们应该给予更多关注，鼓励发扬他们的优点，及时改正缺点，我们应当落实和推进小学生教育改革，推行素质教育，呼吁全社会关注小学生的学习与成长，为他们捐书捐物，使他们的作文水平更上一层楼！
行不？

1月5日，“九歌文学社”一行9人来到“侯营镇下马小学”，为小学生带去了许多书籍，建立了“流动书屋”并且指导小学生怎样写作文。“九歌文学社”编辑部部长王天印给六年级学生出了“我的——”这一作文题目，让小学生练习写作。在审阅他们作文时，我们发现了一些问题：

问题一：作文题材的雷同

我们发现，有近33%的小学生写《我的爸爸》或《我的妈妈》，且内容大多是：自己生病，爸爸妈妈怎样着急，怎样照顾自己；下雨天冒雨给自己送雨伞；爸爸妈妈又怎样乐于助人等，题材类似。

解决措施：定期练笔，积累素材。要培养小学生的观察、感受能力，可以通过日记形式，让他们从生活的一点一滴中积累素材。

问题二：内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感

我们从老师那儿了解到，有近90%的学生写作文都从作文选上抄袭或改编。在审阅完之后，我们也确实发现了这样的问题。如很多学生写道：“妈妈，您是荷叶，我是红莲，您为我遮风挡雨；您是园丁，我是树苗，您为我浇水施肥……”，还有一学生改编爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可抢钱，看我的神拳”。这样的事例屡见不鲜，而在自我感受方面涉及很少。

解决措施：讨论交流，互相启发。对周围生活中的事情要多思考、多感受、多总结，让小学生之间多交流、多讨论，互相借鉴，从中得以启发。

问题三：写作技能差，语病多，标点符号使用错误

很多学生的作文句子不通顺，例“如果困难找妈妈”；错别字很多，如“一坐大山”、“重心写”等。有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义，如一学生写：第二天，爸爸对我说：”妈妈，昨天晚上腰疼的都没睡好觉”，其中，逗号明显用错了。

解决措施：预备阅读，扩展写作。通过阅读提高学生的写作技能，加强对病句、错字、标点的指导，从基础抓起。

问题四：作文结构混乱

总体来讲，许多学生的作文结构安排还算得当，会用“总分”、“分总”、“总分总”的结构形式。但一小部分学生作文结构安排混乱，有的事例太多，详略不当；有的事例过少，一笔带过；还有的段落之间分的不明确，没有突出文章主题。例如，一学生在写《我的文具盒》时，第一段是“我的文具盒表面有许多的草莓，有绿的、蓝的、紫的、红的……”，第二段开头是“还有一个大草莓”，接下来又叙述了文具盒里面的东西。这样的分段不清晰而且没

1月5日，“九歌文学社”一行9人来到“侯营镇下马小学”，为小学生带去了许多书籍，建立了“流动书屋”并且指导小学生怎样写作文。“九歌文学社”编辑部部长王天印给六年级学生出了“我的——”这一作文题目，让小学生练习写作。在审阅他们作文时，我们发现了一些问题：

什么研究 ?1月5日,“九歌文学社”一行9人来到“侯营镇下马小学”,为小学生带去了许多书籍,建立了“流动书屋”并且指导小学生怎样写作文.“九歌文学社”编辑部部长王天印给六年级学生出了“我的——”这一作文题目,让...