在小学语文教学中如何运用注意规律

注意是心理活动对一定事物的指向和集中.或者说,
一、充分利用无意注意的规律组织教学.
无意注意是在没有人的任何意图、没有预先提出的目的、不要求意志努力情况下而产生的注意,它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中.它既是可以帮助学生顺利完成教学,也可能造成学生在学习上的“分心”.因此,在教学过程中,教师应善于利用它的积极作用,防止它的消极作用.
1、合理使用直观教具,避免分散学生的注意.小学语文教学,经常会用到一些直观教具.因为直观形象的东西最容易引起学生的无意注意.但在教学中必须合理使用直观教具,不然会分散学生的注意力.如有的教师在使用了幻灯片和放像机后,没有将幻灯片取下或将放像机关上,就开始讲解其它内容,一部分学生的眼睛仍盯着幻灯或录像,影响听课效果.有的教师过早地将直观教具展现出来,学生的注意马上被直观教具吸引了,教师讲解的内容就听而不闻了.
2、防止单调呆板,避免学生失去兴趣.单调的、呆板的、多次重复的东西不容易引起人们的注意.所以,我们教学的时候要注意灵活多变.教师说话的音量、音调、节奏的快慢的变化和教师表情的变化,都可引起学生的无意注意.另外,教学方法的多变,也可维持学生的注意.如教拼音字母,可采用游戏助学法；教《小山羊》可采用角色扮演法；教《雪地里的小画家》,可采用绘图助学法；教《捞铁牛》,可采用实验演示法；教课文朗读时,可分全班读、分组读、个别读、分角色读等.
二、注意培养学生有意注意的能力.
有意注意是一种自觉的、有预定目的并经过意志的努力而产生和保持的注意.小学语文教学中有些内容并不是学生感兴趣的,仅靠无意注意,不能使学生的注意长久.而且学习是复杂的活动,会遇到困难和干扰,只依靠无意注意就难以完成学习任务.所以,我们必须注意培养学生有意注意的能力.
1、让学生明确学习的目的和意义,激发学习兴趣.学生对学习的目的和意义的认识越明确,其意志力就越强,有意注意的能力也越强.所以我们在语文教学时,要注意教育学生树立为建设.*现代化强国而努力学习的思想,注意让学生明确学好语文知识的重要性.每堂课、每个环节,都要让学生明确学习的目的和任务,激发他们求知的欲望.如教《太阳》时,可以这样导入：“人们都说,万物生长靠太阳.到底太阳有什么特点,它和我们有什么关系呢?让我们带着这个问题来学习《太阳》这一课.”
2、采用情境教学法,使学生知、情、意结合.采用情境教学法,即在学生认识事物的过程中,充分调动学生的情感,触动他们的思想.这样,学生不是被动地接受知识,不会对知识产生-冷漠、厌倦的态度,而是积极主动获取知识.他们会感到自己是发现者、研究者、探寻者.如教《望庐山瀑布》时,教师一边讲解诗意,一边用简笔画在黑板上画出作者、香炉山、瀑布等.学生看着板画,仿佛身临其境,一下子激发了灵感,他们赞美瀑布、赞美大自然的感情和作者的感情产生了共鸣,学生学这篇课文时的注意力就会高度集中,就会较好地完成教学任务.
3、调动各种感官参与教学活动.教学时,多种感官参与教学活动,使学生眼到、耳到、口到、手到、心到,能较好地保持学生的有意注意.比如,看书、看图片、看演示；听老师讲解、听同学回答；读书、答问、讨论；书空、在书上或笔记本上圈、点、划、记；进行表演等.
三、 因材施教.
学生的注意力是受他所懂得的一些常识特约的.如果学生对教师传授的知识略有所知,学生理解知识的过程中思想活动就比较积极,注意力就容易集中.所以,教师在教学中既要联系学生已掌握的常识,又要使学生有所发现.如教《鲸》时,可以设计这些问题：现在世界上什么动物最大?鲸长得这么像鱼,又在海洋里生活,它是鱼类吗?同学们画鲸时,常常会在鲸的脊背上画条水柱,这水柱是怎么形成的?你知道哪些海兽?另外,在整个教学过程中,不管是讲课、提问,还是练习、复习,教师必须既要照顾全班学生的学习情况,又要照顾到个别学生的差异.教学速度和难易程度要适中,使成绩好的能“吃得饱”,成绩差的能及时消化、吸收.布置练习时,有的同学写得较慢,有的同学写得比较快,写得快的同学写完后就喜欢东张西望或玩耍东西.教师可教育他们养成写完练习后认真默读的习惯,或另外布置一些提高性练习.
总之,小学语文教师如能在教学中很好地运用注意规律,对激发学生学习语文的兴趣,培养学生的学习能力具有重大的意义.