如何上好初中生物课?

目前农村初中普遍存在学生素质参差不齐,且后进生面广,学校设施不完善等情况,生物课又是被认为是“第三世界”范畴,学生学习积极性主动性不高,因此,常听不少农村初中同行埋怨：“现在的生物课不好上,学生没有反应,没有激情,课堂气氛不怎么样好.”我认为学生的激情是无限的,只是它们隐藏在学生的内心深处,只要我们用自己的热情去激发学生,课堂上的学生总会热情奔放,活力四射的.因此,如何调控生物课堂气氛,是摆在生物教师面前的一道课题.\x0d一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课.\x0d如果教师不认真备课,课堂教学随意性就强,学生听课就会雾里看花,反应冷淡,课堂气氛肯定就差.俗话说“磨刀不误砍柴工”,就是告诉我们做事应该先做准备,才会把事情办得更好.因此,生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件. 教师备课要以教材为依据,适度开拓认知面.教材是教学的基本依据,老师应认真阅读、深入理解课程标准,钻研教材内容,并进行合理的重组,在此基础上制定出既符合课程标准,又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划,要安排好不同时间的实习实验活动.通过学习,让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识,了解并关注这些知识在生产生活中的应用.通过自己亲手操作,使学生具有初步的生物实验操作能力.同时,老师应引导学生向三个方面进行拓展.一是向前沿领域拓展,如生命工程,太空育种,基因工程,克隆技术等,目的是引发学生的思考,激发学习兴趣.二是向社会领域拓展,如让学生调查水资源情况,垃圾处理情况,农业生产现状,能源问题,粮食问题等,目的是培养学生的社会责任感,形成良好的生活行为习惯.三是向应用领域拓展,如引导学生走访果农,菜农,思考解决他们提出的问题,目的是锻炼学生解决实际问题的能力.\x0d二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围.\x0d初中学生学习生物普遍存在一种现象,刚接触生物时,因富有新鲜感,总是兴致勃勃,后来随着知识的增长,难度的提高,兴趣锐减,甚至厌倦放弃.如何使学生对生物产生持久的兴趣呢?我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药.由于年龄特征所致,许多初中学生做事或学习常从情绪出发,感情用事,教师要充分利用学生的这个特征,来调控课堂气氛.\x0d1、应用恰当的教学方法.由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象,与自然、社会生活联系紧密等特点,如果生物教师长时间地采用单一的教学方法,学生会感到厌倦,就不会创造出良好的课堂气氛,所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法.教学方法是极其多样的,主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等.教学方法没有固定的模式,也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法,任何教学方法都有长处和不足.但教学原则却有,就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容,灵活运用多种教学方法.认知心理学表明：学生对于提供的认知材料,由于出现形式不同,认知和理解的速度也就不同,只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时,才能最有效地引起学生的注意.认知材料的呈现方式,大致有语言文字、实物和挂图等基本方式,无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则,尤其在生物学科中,大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来,直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用,使知识多途径刺激大脑,增强了知识的记忆、理解和掌握,从而能创造出良好的课堂气氛.因此,生物学科除了灵活运用多种教学方法外,还应该多创造条件进行直观教学,尤其是实验教学.但是农村中学实验设备和材料十分匮乏,因此,生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料.例如,到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物,制作成标本、或者种植、培养、饲养它们,以供实验之用.还要根据教学需求,利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备,保证实验能正常进行.\x0d3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇.学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇,是获取知识的开端,是学习成功的重要因素.学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份.只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时,才能使他们在学习中集中注意力,积极主动地感知、记忆、思维和想象,才能使他们觉得学习不是一件苦差事,在学习中表现出喜悦的心情和求知欲,课堂气氛才会良好.因此,生物教师必须依据教材的不同,创设不同的情景,以激发学生的兴趣和好奇.例如,上蕨类植物部份,采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本,让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性,这是利用实物诱发学生兴趣和好奇.上两栖类,带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪,观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵,孵化、培育.这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇.上绿色开花植物开花结果,可以利用多媒体手段,制作课件,让学生观赏开花结果过程,这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇.探究光对鼠妇的影响,让学生自己去探究,这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇.\x0d4、师生互动能激活课堂氛围.课堂气氛好坏,最重要一点是师生是否互动.要做好这一点,教师引导工作要到位,首先教师提出问题要从浅到深,其次要鼓励学生积极参与讨论,第三要及时给予表扬.例如,我上《食品与安全》这节公开课,讲到合理膳食时,先提问学生什么是合理的、什么是不合理的,学生对这问题有一定知识基础和生活经验,我引导学生讨论,讨论后原先只有个别学生发表自己的看法,这时我及时鼓励并给予表扬,后来许多学生踊跃发表自己的看法,课堂气氛马上活跃起来,我把学生不同看法逐一写在黑板上,然后师生共同总结出什么是合理膳食,这节课课堂气氛非常热烈,深受师生好评.\x0d5、生物教师要有驾驭课堂能力.课堂突发事件屡有发生,生物教师要对症下药.例如,学生无意或故意违反课堂纪律.如果教师声色俱厉的批评,这不但破坏了课堂气氛,也容易引发学生的逆反心理,此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意,使学生在微笑的同时认识到自己的过错.这样既不伤害学生的自尊心,又达到批评教育的目的,同时有利于课堂气氛的调控.例如,前几年有位学生平时表现就欠缺些,那天晚自习课我下班辅导,其他学生都在做作业,而他又吵闹,因此我大声地对他说：“请你出去!”“老师,您不能剥夺我学习权利.”他很平静地应运法律回答我.我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外,不存在剥夺你学习权利问题.”他听后无法反驳,就乖乖地出去了.我原以为事情到此为止,但是第二天我又到他班级上生物课,其他学生都坐好等待上课,而他故意敲打课桌看你老师怎样处理.“大家听,富有激情的敲打声,声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的激情把这节课上好,会对不起你的热情欢迎.”我这段幽默的话,说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了.课继续上着,学生们情绪高昂、气氛活跃.显然,教师的幽默使他乐意接受了批评.从此该生在课堂上不在调皮捣蛋,认真上课,学习成绩也进步很快.\x0d总之,在生物教学过程,教师搞好本职工作,采取恰当的教学手段,创设良好的课堂情景,都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索,都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛,从而提高生物教学的质量.