怎样培养默读能力,提高默读效率

一、明确默读教学的要求.《课标》中制定的默读能力要求呈阶梯性,随着年级递升.
第一学段：学习默读,做到不出声、不指读.
第二学段：初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.
第三学段：默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.并“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.”
从上可以看出默读教学目标总是一脉相承、前后联系的.教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹,还要在本学段目标基础上登高望远,瞻前顾后.
二、打好朗读基础.朗读是默读的基础,初入学阶段,必须先搞好朗读训练.因为朗读出声音,便于指导.如果没有正确、流利、有感情的朗读训练,默读时则无从着手,弄不好则形成马虎草率、囫囵吞枣的不良态度和习惯.朗读训练不仅从技能技巧上打基础,更要注意从良好态度和习惯的培养上打基础.事实证明朗读能力好的学生,大部分默读能力也好.
三、重视默读训练.
1、保证默读时间.既然默读是一种技能,而技能的掌握离不开训练,因此在平时的阅读教学中,一定要去除那些可有可无的环节,取消大量烦琐的分析、讲解、“苦读”,舍得时间、多给机会让学生默读,每篇课文、每堂阅读课都让学生受到默读训练.只有给学生留有足够的时间,学生才能原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读.也只有这样读书,才能使学生有所思考,有所感悟,有所发现,有所启迪,从中获得读书的乐趣,提高默读的质量.
2、培养默读习惯.从二年级下学期开始要做好朗读向默读的过渡,先有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来.小声朗读阶段是默读开始形成时的有声阶段,在此基础上再要求学生进入无声阶段,只用眼、脑,不用耳、口,做到不出声,不动唇,不指读.在学生刚开始学习默读时,教师应该指导学生由词到句,由句到行,由行到段地逐步提高默读速度；同时,让学生边读圈注,体会如何在默读时捕捉重要信息.稍加熟练时,可要求学生经常性地对阅读材料提出疑问,进行反思和批判.久之,学生便会养成正确的默读习惯,默读能力和阅读水平也会逐渐得到提高.
3、提高默读效率.传统语文教学强调“熟读精思”,如果默读仅仅停留在“看”的层面上,那是远远不够的.只有要求学生在默读中积极思考,边读边圈注,学生才能在默读的过程中有所收获,才能实现与文本的真正对话.也只有这样,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读效能才能得到充分体现.如于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课.课上于老师紧紧扣住一个“恨”字,在四十分钟里多次引导学生有一定速度地默读课文,做批注,写出阅读时的想法,深入地感悟课文.给学生尽量多的独立思考的时间,加深了学生对语言文字的理解,增强了学生对英法联军恨之入骨的情感,以及对圆明园昔日辉煌的惋惜之情.默读中,学生的“静思”情景令人难忘.在此基础上的交际讨论,碰撞出了智慧的火花.整个课堂关注学生读文后的收获,可谓精彩至极.