如何解释1+1=1；2+1=1；3+4=1；4+9=1；5+7=1；6+18=1

相关推荐

• 从1加二分之一、加三分之一,……一直加到一百分之一,如何用欧拉的公式计算的?看到了这个公式：1+1/2+1/3+1/4+...1/n = ln(n+1) + r Euler近似地计算了r的值,约为0.577218,但不知如何代入计算?
• 请问从一加二分之一一直加到一百分之一,结果是多少?怎么算?看到了这个公式：1+1/2+1/3+1/4+...1/n = ln(n+1) + r Euler近似地计算了r的值,约为0.577218,但不知如何代入计算?
• 如何证明1+1/2+1/3+1/4+1/5+1/6+...+1/2014
• 脑筋急转弯:1+1=1,3+4=1,37+23=1,5+7=1,在什么情况下,等式成立?
• 写诗要运用联想和想象.看下面的例子,然后答题,并说说你的发现.例1：证：2+1=12（月）+1（月）=1（季）例2：证：3+4=13（天）+4（天）=1（周）练习：（1）证：6+6=1（ ）（2）证：1+1=1（ ）（3）证：6+18=1（ ）结论（我的发现）：（ ）
• 如何证明1+1/2+1/3+1/4+.+1/n
• 下面这几条等式在什么情况是成立的呢?1+1=1;2+1=1;3+4=1;4+9=1:5+7=1;6+18=1
• 你能将以下加上量词让等号成立吗?1+1=1,2+1=1,3+4=1,4+9=1,5+7=1,6+18=1考验一下你的智商
• 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 这些等式在什么情况下成立呢?
• 男孩,7岁,长得还蛮精神的.一年级数学正在学着基本的加减法,可是他只有1+1能马上说出答案,10以内的加减法都要算好久好久,而且未必能算对.他有时候是数手指,有时候是从1开始数.比如3+4=?他会从1开始数,一直数到7,或者从3开始向上数四个数.可能是经常在他数到正确的那个数时给他提示,如果那一次没有提示他,他会一直数下去,有时生气地对他说你就一直数啊,数到一百给老师看看,他也当真一直数下去.而超出10的加减法,他简直是没法做了,特别是减法.那些在我们大人看来是如此的浅显的算术,为什么这个小男孩就是不可理喻呢?稍差一点的小学生,也不至于像他那样说了多少遍都不明白,他对数字基本上还没有什么概念,一道题刚刚算完,再问他一次,他竟又从头来算过,对刚才算的全无印象.为了使他明白,我出了如（10+1至10+9）、（1+1至1+9）、（2+1至2+9）的题目陪他一道道算,反复了好几次,再来问他时,他仍是不知道等于多少,要像没有讲过一样从头来算,真是一窍不通.我觉得自己已经很有耐心去教他,但又觉得无论怎样说都不
• 唐朝是一个开放的社会,唐朝的开放性主要表现在哪些方面?
• 15、一个2倍体配子(AA)与该种正常的单倍体配子(a)结合,产生的后代是（ C）