如何进行课前预习

“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节.它作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用.通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备.预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础.我认为：在教学过程中采用如下方法进行预习,效果较好.\x0d一、教会学生使用工具书\x0d现在影响学生预习的主要因素是：知识面窄,词汇量小.这就要求我们要尽快学会查阅词典等工具书.“工欲善其事,必先利其器.”器,就是工具.工具要经常使用,才能得心应手.要学好英语,必须练好查词典这个基本功.预习过程中碰到不好猜的关键词,有的同学干脆胡乱编造一个,这种现象是很平常的,完全出于一个字——懒.我们要学好英语,必须多查勤翻词典,并逐步达到查得快,查得准.没有词典也可以查英语课本后面的单词表.遇到不懂的句子,可以查阅参考书中的Language notes.实在不懂的可以在书上做“批注”、做记号,如划个“?”号,老师上课时认真听,仔细记,这样不但容易突破难点,而且能加深印象.\x0d二、教师要结合学生实际,制定好《问题评价导读单》\x0d有的学生学习习惯不好,缺乏学习英语的动机和热情没有形成预习的习惯,这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容.预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料,了解哪些知识,准备课堂内需要的什么物品；预习本节课要学习的单词、短语、句型,课前需要阅读哪段短文或对话,在短文或对话中需要理解并回答哪些问题.我校实行“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式,我们为了提高课堂教学的有效性,一直在研究使用《问题导读评价单》,以“问题”为主线展教学.下面是Unit3 Topic 1English is widely spoken throughout the world的《问题导读评价单》的设计：\x0dI.学习目标：\x0d①初步认识一般现在时的被动语态\x0d②能够试读和掌握下面单词和短语\x0dcartoon, character, language, throughout, from now on,garage, be pleased with, can’t wait to do sth, have a good chance to do sth, practice doing sth\x0d.学习的重点和难点：一般现在时的被动语态.\x0dIII.学习任务：\x0d①试读本节课的新单词,相信聪明的你一定会独立,或在同伴的交流和帮助下顺利完成,若有不会的请抄在你的预习笔记上.\x0d②Read the dialogue and underline the difficulties.遇到不认识或不理解的词汇、短语和句子,请记录在你的预习笔记上.\x0d③Work in pairs to solve the difficulties.\x0d1)本课出现了被动语态的句型,读课文时请你圈画起来. 2)读对话,完成1b.\x0d3)完成3a, 3b,试着总结一般现在时的被动语态的构成.学生结合着《问题导读评价单》进行预习,避免了学习的盲目性,同时,学生按照《问题导读评价单》的步骤学习的时候,也培养了自主学习的能力和合作学习的能力.老师在制定《问题导读评价单》之前,一定要研读、吃透教材,给学生提出的问题要合理,要避免太难,形式单一,模式一样,以免学生失去预习的兴趣.对于预习对话或短文提的问题,要简洁易懂.在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前,老师可以利用早读或自习时间指导学生预习.在学习了48 个音素和一些简单的拼读规则之后,老师可以放手让学生自己去读,也可以利用小组的形式,同学们之间互相帮助,探讨来完成预习任务.\x0d三、预习过程中要做好预习笔记\x0d俗话说：“不动笔墨不看书.”我们应该让学生养成边看书,边做笔记的习惯.把不懂的或容易混淆的单词、短语、很难理解的句子记录在预习笔记上.譬如,哪些名词复数要加s,哪些要加es?哪些动词后可加宾语,哪些动词后不可加?哪些词在不同的情况下要用不同形式?又如,see与look at,listen to 与hear, many与much,any与some,have与has,do与does,in与with,等等,它们之间的区别究竟何在?什么情况下该用哪一个?这些问题对不少同学来说,就像乱麻一团,但如加以整理,做对照预习笔记,经常记忆,便能化难为易,很轻松地掌握了.\x0d四、及时检查预习的效果\x0d老师可以通过问答的形式来检查预习的效果,也可在课前十分钟巡视学生的导读单,了解学生完成的情况.对于学生在预习中不能完成,或完成得不好的问题,老师应重点讲解.在学习形容词和副词的比较级时,先学的是单音节的形容词、副词比较等级的变化,出现加more的情况时,在预习过程中很多学生很茫然,不知道怎么办?针对这一问题,在课堂上我先让学生列出学过的形容词和副词,再列出它们的比较级,通过分类、对比,学生都掌握得很好.\x0d五、课前预习要鼓励学生积极思考、大胆设疑\x0d预习过程中要做到敢疑、多疑,如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是用时态来写的?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解,并激发学生探求知识的欲望,在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果.例如,在学习动词-ing形式时,通过预习课本上对话,同学们了解到get 的ing 形式,双写t 再加ing, 很多同学提出sit, put的ing形式是不是也应该双写t再加ing.常言道：磨刀不误砍柴工.只要学生重视预习的重要性,教师认真指导学生预习,巧妙运用合适的预习方法,预习肯定会对学生的学习发挥事半功倍的作用,教师也会更顺利地开展教学工作.总之,英语教材内容多、难度大,教师如果能运用科学、有效的方法指导学生做好课前预习,将大大提高学生的自主学习能力,充分调动学生学习英语的积极性,增强学生学习英语的信心.同时,做好课前预习可以使学生在上课前就明确所要学习的内容,所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标,做到心中有数,不打无准备之仗,将会达到良好的教学效果.