夏夜,天上布满了密密麻麻的星星,像

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• 桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的……阅读理解.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.||红的像火 粉的像霞 白的像雪 花里带着甜味 闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿 杏儿 梨儿 花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着 大小的蝴蝶飞来飞去 ||野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.1、本段选自现代作家朱自清的散文《春》,你还学过他的本文章：—— —— 2、给划线的句子天上正确的标点符号.（用双划线标出来了）3、照样子,写短句.红得像火 粉的像霞 白的像雪 ———— ———— ————4、用‘——’划出一句比喻句,用波浪线划出一句联想句5、补写句子.（1） 花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着,——————————————————（2）大小的蝴蝶飞来飞去,——————————————————6、这段话表达了作者怎样的感情?选择正确的答案.（1）赞美春天的欣欣向荣（ ）（2）赞美春天的艳丽（ ）（3）赞美春给丰收带来了
• 语文阅读短文[甲]盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了. 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻俏俏的,草软绵绵的. 桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨.充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律. [乙]______ 好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样______,山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海
• 夏夜,天上布满了密密麻麻的星星,像
• 补充句子,使它更具体.1：春天,校园里的一大片草地,就像（ ).2:( ),就像一位亭亭玉立的少女害羞地站在那里.3：瓦蓝瓦蓝的天上飘着几朵白云,那白云就像（ ）.4：夜空中洒满了星星,像（ ）.5：那一片片晚霞像（ ）.
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• 什么是“点面结合”?是从一篇文章的结构说,还是从具体的描写说?朱自清的《春》中,有点面结合的手法吗我是一名初中新教师,今天上课时,学到《春》,学生提出,在第四自然段,用了点面结合的写作方法.他认为,“野花遍地是”是总写,所以是“面”,“杂样儿,有名字的,没名字的”,是分写,是“点”.我觉得这样理解是不对的,但我个人对“点面结合”究竟怎么样理解有很大的困惑,望高人解答.原文：“桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的.”这一段是点面结合吗?我觉得不对吧.
• 1.在括号里填上恰当的词语,使句子具体生动.A.（）的小伙子在冰上跳着（）的舞蹈.B.（）的汽车（）地行驶.C.（）的笑声（）回荡.2.把句子补充完整,构成比喻句.D.瓦蓝瓦蓝的天上,飘着几朵白云,就像___________.E.晴朗的夜空撒满了星星,像________.F.雨像_______________.3.用下面的词语组成两句意思相同但词的顺序不同的句子.经常 叔叔 是 见到 我 的 邮递员 这位 4.按要求改写句子.a.商谈上有贝壳.（扩写句子） 扩越多越好
• 补充句子,使它更具体.1：春天,校园里的一大片草地,就像（ ).2:( ),就像一位亭亭玉立的少女害羞地站在那里.3：瓦蓝瓦蓝的天上飘着几朵白云,那白云就像（ ）.4：夜空中洒满了星星,像（ ）.5：那一片片晚霞像（ ）.
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