如何实现语文课上自主预习的有效

预习是学习过程中的第一步,是指在教师讲课之前,学生先独立地阅读新课内容,做好上课接受新知识的准备过程. 语文预习是一种复杂的智力活动,是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,它需要学生调动已有的知识储备和能力,去感知新的课文,去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动,去锻炼自己分析问题、解决问题的能力.因此说,预习的过程,实际上就是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学习方法指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程.预习是提高学生自学能力的必要途径,更是提高语文课堂教学效益的有效途径. 但如今,提起语文预习,有的学生认为太简单了：不就是读读课文吗?是呀,预习离不开读课文,但是,单纯的读一两遍课文是达不到目的的.大部分学生把预习理解为对课文的通读和浏览,却不动脑分析.这时教师的正确引导,对学生的有效预习就显得非常重要.那么? 一、 一、教给方法,培养自读能力 “授之以鱼不如授之以渔”,说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法.在强调预习重要的同时,必须教给学生行之有效的预习方法.教给学生自读方法,可以收到事半功倍的效果. 1.查阅.预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识.搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用.如在学习《钱学森》一课时,课前先让学生查阅钱学森的资料,让学生更好地体会到钱学森怀念自己的祖国、渴望回归的真挚情感,以及他强烈的民族自尊心. 2.圈画.俗话说：“不动笔墨不读书.”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记.预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的.例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等.做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白. 3.批注.学生在预习过程中对那些让人有感触的句子,可以在旁边写上自己的感想.对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注,培养思维能力. 二、循序渐进,指导预习过程 小学生预习,必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点,符合学生的年龄、心理特点.安排预习,必须按照小学生的认知规律,由浅入深、逐步进行.要想收到好的预习效果,预习时要做到以下五步：“读”、“想”、“疑”、“做”和“摘”. 1.读,读通课文.预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么.如：第一遍读课文时,可以大声朗读,遇到不认识的字,不理解的词标注出来.然后读准字音,认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,这样既提高了学生自学字词的能力,也有利于扫除语言文字上的障碍,更便利了学生顺利地读懂课文.朗读可以帮助理解文章,学生初读课文时,多读几遍课文,把课文读通顺,才能逐步理解文章内容. 2.想,边读边想.“想”和“读”更要做到相辅相成. “一边读,一边想”,这是最基本的读书方法.指导学生带着问题读书,把阅读与思考结合起来,帮助理解课文内容.如：看到课题,我们能想到文章的内容或能产生疑问,提出问题.俗话说：“朗读便于记忆,默读便于思考”.初读课文时,可以采用默读的方法,了解课文的大概内容.如,在读的过程中,思考课文讲了什么,抒发了怎样的感情等.然后试着给课文划分段落层次,在初步弄清文章结构的基础上,体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的,最后综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点. 3.疑,学贵有疑.俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生.“发现一个问题比解决一个问题更重要”.因此我常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考,明白了什么,有哪些不明白的问题.提出自己在预习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独特的见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现,这一步预习完成得好,可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础,也活跃了课堂气氛,节约了时间,使自主合作学习的效果更好. 4.做,检测效果.学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行预习.带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案.课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点.预习时,想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点.练习题侧重词句段的训练,富有启发性.预习完课文试着做一做,可检查预习的效果.但不要去抄参考书,因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获,可以很好地锻炼自己思维. 5.摘,积累借鉴.课文中有不少文质兼美的句子,优美的描写,动人的抒情,富有哲理的思想随处可见.文章写得精彩的句段,让学生反复朗读、品味．直至成诵.也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来,以便以后更好地运用.这样使眼、口、手、脑并用,预习效果更好. 真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高.指导小学生扎实有效地进行语文预习,才能将语文预习落到实处,达到预习的目的,培养学生的自学能力.