《三个人一双眼睛》的答案··急!

三个人一双眼睛教案

作者（来源）：[暂无]发布时间：2006-04-06
教学目标：
1、 认识6个生字
2、 联系上下文理解句子“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流.”
3、 有感情地流利地朗读课文
4、 体会盲人一家的温馨
教学重点、难点：
继续学习联系上下文理解句子的方法
理解“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流.”的含义
课前准备：
把词语解释提供给学生,作为笔录写在课文后
炽炽光彩：热烈旺盛,课文中形容小男孩热情洋溢的脸
惘然若失：形容心里好像失去了什么似的
自己理喧闹、纹丝不动
强化训练：小组学习、品词析句（谈感受、谈体会——能展开想象a、我从这里看出——,有感情地朗读b、有感情地朗读,我从——看出）
教学过程：
一、 揭示课题
1、 出示课文插图
师：老师这儿有一幅图片,这幅图上画了什么?你能不能用1、2句话清楚地说一说.
[一个孩子和他的父母在逛商场,父母眼睛瞎了,孩子的眼睛很明亮.]
[师：是啊,他们三个人只有一双眼睛看得见.]
出示：三个人一双眼睛
师：你们再仔细看看,他们脸上的表情怎样?
[你观察得很仔细,他们很开心,脸上洋溢着笑容]
出示：师：对呀还有笑在脸上流.
师：这就是我们今天要学的课文中反复出现的一句话.你能把这句话读读好吗?
2、 出示课题 21、三个人一双眼睛
齐读课题
师：现在你们知道课题是什么意思了吗?
生答
师：对,父母俩的眼睛看不见,只有男孩儿的眼睛看得见,他们三个人合用一双眼睛.

二、 通读课文、学生字
师：昨天我们都预习过课文了,先在小组里交流回家预习的情况.
1、 小组学习
要求是1）轮读课文2）交流学生字的方法
2、 交流学习成果
1） 出示带拼音词语：
师：现在我们全班一起来交流学习成果.先读字连词,开一组小火车.
熙熙攘攘 绷断眸子炽炽光彩惘然若失
2） 提醒该注意的词语
a、熙熙攘攘
师：你们在什么地方可以看到熙熙攘攘的人群?你回忆一下.
生答[广场、商场、课间的操场……]
师：有好多词语可以描写这样的情景,老师先来说一个,人山人海.你还能说几个
吗?
根据生交流[师按键出示相关词语：人来人往,人山人海,川流不息,摩肩接踵,
络绎不绝,人头攒动]（师作及时点评）
b、眸子
眸子：眼中瞳仁.泛指眼睛.
师指眼睛：眸子也就指的是眼睛中黑色的那部分
c、现在我们来看这两个字：
出示：熙、惘
这两个字写的时候要特别注意,注意这两个字的红色的部分,自己照着黑板写一写
显红“口”,“竖弯钩”,“点、撇、横、亡”
熙 惘
3） 生照媒体书写
师：好,请你按照媒体在书上生字表的下面把这两个字各写一遍.
4） 校对
师：同桌互相检查一下是否写对了.
三、 理解课文
一） 理解第一个“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流.”
1、 快速读文谈体会
师：这篇课文中反复出现了一句话,我们今天就要通过读文来理解一下
1） 生快速读文
师：第一次是在这里出现的,它描写的是什么?请你边读边想,读完后说说自己的想法
或感受.
出示：1-7节
2） 交流（点红之后还原）
师：谁先来说说?
A、 很可怜（师：你很有同情心,体会到了他们生活的不便.）
B、 左手牵着、右手牵着（随即点红）（师：你觉得这个孩子很孝顺,你来把这句句字读读好）
指名读
C、 并排走下三个人.中间是一个很漂亮的男孩子,约摸八、九岁.（随即点红）（师：这就是我们刚才看到的一幅画面.）
D、 很小心很慢地（随即点红）（师：这个男孩子很细心,他在用他那双明亮的眼睛为爸爸妈妈指路呢!）
E、 喧闹声像琴绷断了弦.（随即点红）（师：所有在场的人都被这场面感动了.）
F、 一边走,一边说着,还有笑在三张脸上流.（随即点红）（师：虽说他们身体遭受了不幸,但他们的生活是幸福的.）
2、 引读“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流.”
出示：三个人一双眼睛,还有笑在脸上流.
师：是啊!——（师指该句引读）刚才你们所讲得都让我们大家体会到这个感人的画面,所有在场的人也被这画面感动了.
二） 理解第二个“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流”（节8、9）
出示：节8、9
师：在场的所有的人都被感动了,也包括“我”.
1、 自读节8、9
师：自己读一读第8、9节,说说你从哪儿感受到“我”被感动了?
2、 交流（点红后还原）
师：谁先来说说,你可以先读一读找到的句子,再说一说.（谈感受、谈体会——能展开想象a、我从这里看出——,有感情地朗读b、有感情地朗读,我从——看出……）
[生了根、纹丝不动了——被震惊了、呆住了；思绪飞向了辽远、从酣睡中惊醒——说明作者完全沉浸在这感人的画面中；抖动、震惊了]
3、 引读节8
师：哦,“我”如此感动,以至于[生：两只脚……]思绪的羽翼[生：却……]不知过了多长时间[生：我……]
4、 齐读节8、9
师：对呀,刚才从你们的交流中我们知道作者是被深深感动了,让我们一起再把作者的感动读读好.
小结：作者像所有在场的人一样被这幅画面吸引住了,所以他由衷地发出这样的赞叹——（出示并齐读 “三个人一双眼睛,还有笑在脸上流）
三） 理解第三个“三个人一双眼睛,还有笑在脸上流”（节10、11）
1、 引读节10
师：从酣睡中惊醒的“我”想干什么呢?（出示：节10、11）他想——他想——还想——他要——
2、 理解节10
1） 再次引读
师：作者太喜欢这个小男孩儿了,以至于想望望——,摸摸——,再捧起——（边读边显红：望望、摸摸、捧起）
2） 想象说话
师：你们再想想,他还想情不自禁地对小男孩说些什么?（点击炽炽光彩的小脸,在这之后出现闪红：我想望望小男孩的眼睛,摸摸他的头,再捧起他的闪着炽炽光彩的小脸,我真想对小男孩儿说一句：!）
（如说到父母,师：他是对谁说呀!最后是个叹号!他是想要赞扬小男孩.）
（如果说得多余了,告诉他把后面的去掉,再讲一遍.）
[多么可爱的孩子啊!多么体贴的孩子啊!……]
师：这么好的孩子是怎么培养出来的,作者非常感慨,他还想对孩子的父母说些什么?（点击爸爸妈妈握手,在这之后出现闪红：我想和他的爸爸妈妈握手,想对他们说：.）
3） 小结：商店里的那一幕,使作者感慨万分,他想追下去,想要了解太多的东西,他想要了解为什么——（出示齐读：三个人一双眼睛,还有笑在脸上流）
四） 感知12—14节
师：可是这一家人很快消失在人流中,让我们一起读12-14节
1、 出示节12—14
齐读
2、 朗读感知
1）读到此处显红：惘然若失
师：“惘然若失”在字典中的意思是指：心里好像失去了什么似的.文中,作者会因为什么而惘然若失?谁来说说?
交流[作者还想追上去看看刚才的情景,但是看不见了,也不知什么时候能够再看到,感觉一件事没有做完,所以他惘然若失]
2）读到此处显红：我为什么竟哭了!
师：前面一节作者刚刚感受到生活是那么的美好,这里又为什么要哭呢?
交流[世上怎么会有这么幸福的一家!……]
3）齐读13节,出示节13
师：虽然三个人只有一双眼睛,但他们让我们深深感受到了：原来世上还存在这样一
种让人怦然心动的美.美来自内心、美来自对生活的热忱.让我们一起读读第13
节.
读完后出示
师总结：生活中虽然有很多的不幸,但只要心中充满着爱,生活一样会很幸福.
4）摘抄13节,出示节13
师：最后,让我们把作者对这个家的赞美、称赞认真地摘录下来.