《永生的眼睛》

教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往对生命的热爱.2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵,生活的美好.3.了解家人对角膜捐献的看法和态度,并能成为一位角膜捐献的实践者.教 具：多媒体课件板书设计：永 生 的 眼 睛教学过程：导 入：（配乐朗诵）你的眼睛,像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中.你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠.最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时间,去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切.我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命.你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?（学生齐答）对,是金发碧眼的安迪!这永远也都不可能了.但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈,而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事.刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声,下面就让我们走进文中作者的一家.一．真情投入有感情朗读全文,感受父亲温迪的话语：并完成下列问题：你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分.这句话是“我” 岁 很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯 因 时 ,爸爸能有助于他人的健康恢复,我们的死就是有意义的.而讲的话语.话语的影响（ ） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并象 这是 年,父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!想一想,另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话.一样,将会多么高兴.话语的影响（ ） 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲.你想过什么看 这是 14岁时,我 不见会有多么痛苦吗?我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人.的话语.话语的影响（ ） 1.文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化?从哪里可以看出来.2.读一读上面人觉得最感人的话语.（指名读,齐读） 3.你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么?4.结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解.二．真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了,从他们的话语中感受到了一种精神的传承,虽历经时间而不逝去.面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语,我想今天就给“琳达”一个机会,就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流,而两位交流者就是在座的每一位同学们：（一）交流前的准备：1.角色的选择：琳达 重见光明者2.谈话资料的准备：家人的话语 《假如给我三天光明》3.对话方式,可以时下面的结构,也可以*确定：重见光明：我要感谢您的 ,,.琳 达：人最珍贵的东西 ,如果我的（ ）,会多么的 .重见光明：我知道了 ,更要 我要把这样的诗句献给你的全家：琳 达：从 眼中,我有看到了 ,他们会永远 .4.*组合进行交流.5.展示：下面让我们聆听两颗心灵的交流,他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言） 从大家的不同的回答中,不同感受中我们对课题,对文章,对眼睛,对永生有了更多的理解.这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读,用心去感受.（读句子） 老师曾经布置一项作业,让你把这篇文章读给家长,亲人听,并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看,下面说愿意展示一下你的采访结果.人们都说科学无国界,我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的,这片来自异域他乡的文章感动了你的家人,更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽.课堂实践：1.以重见光明者角度写一首赞美诗.2.以“我”的角度协议向社会倡议捐献角膜的倡议文字.