SAT阅读：怎么得到文章的结构?

这种方法的一个必然推理是,阅读之所以不好,是因为单词量不够.支持这个观察的事实是：总是在学术文章中遇到不认识的单词,所以阅读当然就不好.但是,SAT阅读常考的逻辑关系,重心不在生词上.另外一个比较正常的理论就是多读就足以练好阅读.多读的说法听起来当然不错;问题在于效率.考生需要在很短的时间之内训练出解题能力,为此需要训练对解题常考逻辑关系的理解.除了时间的限制,多读作为一种解决方案的缺陷还在于,也许多读是从来解决不了核心问题的.为了解决上面的这两种问题,向大家推荐结构化的SAT阅读方法.认识单词不等于理解文章;读懂长句不等于把握逻辑结构;多读不足以把握文章逻辑,把握文章甚至不必以篇数取胜;阅读文章记忆的标靶要集中于少数目标;“读懂”往往带来理解偏差.这个方法解决的主要问题是掌握学术文章中的逻辑思路.逻辑思路不会直接在文章中用实际意义的词汇、尤其生词来表达,而是用一些基本的套路词,以及学术推理的常用词汇,这些词汇在几乎任何一篇文章中都是存在的.这一主张适应于美国所有的标准化入学考试,如GMAT、GRE、LSAT的考试文章,也许在经过一定调整后,也适应于所有英文的学术文章.结构化阅读是从上到下的取向.这种方法从文章的整体和写作意图出发,以演绎的方式,推断和推测段落的结构关系,再从段落的首句,按照总分结构的思维,推断和推测段内若干句子的逻辑关系和词汇提炼的核心,再到段内的中间句子层面,仅仅看重那些由对比和让步转折等语言形式写成的句子.这种思路与通常的阅读“方法”的对立,不是它存在的原因,而是它本身的一个副产品.结构法之所以先从文章整体出发,是因为学术文章的主题是先行的.作者先有了写作的基本图像,然后才展开写作.阅读者虽然不能像写作者本人那么清楚,但是至少可以按图索骥,找到文章的核心路线图.结构阅读法好像一个人带着地图和指南针走进了有时明亮有时幽深的树林,沿着最直的道路前进,顺利抵达终点,然后向树林外的人讲述旅途的精彩.明亮的地带是结构性的句子,包括首末句、转折句和态度句,幽深的地带是专业细节句子,尤其是那些专属于某个学科的纯证据描述,甚至包括专业名词以及在中间句子出现的哪怕是不认识的动词和形容词.怎么得到文章的结构呢?结构不是从单词的归纳得来,而是预先断定的写作模式.在分析SAT阅读的学术文章时,我们似乎武断地假定文章存在相对稳定的写作结构,然后将此结构强加于所要阅读的文章之上.90%的文章都符合这些模式中的这种或那种,10%的文章是其中的若干种的变化组合.所以,这种方法是读者先形成对于学术文章的逻辑结构方面的一套假说,然后将此假说应用于具体文章的事实.首先,随机找出若干SAT真题的阅读文章,然后,分析是否可以归为几种模式,这是形成结构假说的过程,接着,将这些有限的模式应用于更多的文章,验证是否适用,如果不是,则根据例外情况来修正最初的结构假说.如果大家能够在SAT阅读解题的过程中应用这些方法就可以非常快速的提高阅读的速度和效率了.