《最后一课》的写作手法200字,郑振铎的!

一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明.二、修辞手法种类很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,夸张,对偶,比拟（拟人、拟物）,排比,设问,反问.其它的互文,起兴等在文言文中用得较多,也可以了解一下.三、表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法：联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.另外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等 ·····
范文：
1.
“人们啊,爱自己国家的语言吧!”读完都德的《最后一课》,我禁不住从心灵深处发出疾呼.小弗朗士,原本是一个贪玩厌学的孩子.甚至觉得普鲁士士兵在阿尔萨斯的土地操练的景象“比分词用法有趣多了.”可是看着他的结果吧——那些普鲁士人会有理由地说：“怎么?你还说自己是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,……”虽然小弗朗士内心无比懊悔,然而,时光匆匆,阿尔萨斯人沦为了亡国奴,不懂祖国的语言成为他们最大的不幸.联系现实生活,在我们当中,不也有很多似小弗朗士的学生吗?他们讨厌学语文课,不愿学习语法、造句,作文漏洞百出,写字马马虎虎；有的人竟然还将这样的作文作为“得意”大作展览呢；我也有这种习惯.一些学生学社会上那种流里流气的模样,经常口出脏话,造出荒谬的词汇、句子骂人.这是什么行为?这是对祖国语言的*!一个人,不爱自己的国家、不爱自己国家的语言,该是多么可耻、可恨而又可悲啊!如果我们每人都能够学习,懂得自己国家的语言,正确地运用自己国家的语言,那么站在外国人面前,我们就可以当之无愧地说：“我们是中国人,是炎黄子孙!”我们的祖先创造的文字,比任何国家的都要科学.人们啊,爱自己国家的语言吧!只有这样,你才能无愧地说：“我属于自己的祖国!”
2.
我低下头,开始整理书本,那些历史啦,法语啦.原来是那麽讨厌.现在忽然觉得他们都是我的好朋友.原来带着他们是那麽沉重,现在忽然觉得它们以前轻多了.我反复地翻看着每一本书,霎时觉得那里面的知识都是在离开之前应该熟知的.唉,我真懊悔当初没有用功学习!此时韩麦尔先生的那些话又在我耳边回响——
“法语是世界上最精确、最明白的语言,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开*大门的钥匙.”仔细地回想着韩麦尔先生的话,我真后悔当初自己不用功.
东西终于收拾好了,同学们已陆陆续续地散了,我也准备离开,然而一直挪不动脚步.我呆呆地看着韩麦尔先生,虽然他背对着我,但我清清楚楚地听到了他的心声：“小弗朗士,法兰西人应当有骨气!打开*大门的钥匙千万不能丢啊!”
现在,我要和你分手了,韩麦尔先生,我一定不会辜负你的希望,我永远也不会忘记这最后一课,正如我永远也不会忘掉自己的祖国……
我摇摇晃晃地站起来,抱起我所有的书象抱着全世界最珍贵的财富一样,默默地在一片哭泣声中走出教室.
教室里死一般的寂静,韩麦尔先生仿佛凝滞了,痴痴地呆在那儿.我看着他那惨白的脸,心绪乱得像一团麻,胸口像揣着小兔子突突地跳个不停.
难道我们就这样放弃法语做亡国奴?就这样若无其事地离开教室?一连串的问号挤进了我的脑海.我茫然四顾,目光被飘动的字帖吸引过去,那些小国旗似的字帖,那些闪着金光的“法兰西”“阿尔萨斯”,透过它们我仿佛看到韩麦尔先生熬夜制作它们的情景,仿佛听到它在激励我要和普鲁士人战斗到底的声音.
低低的啜泣声唤醒了我,我看到很多同学低着头,正在压抑着不让自己哭出声,坐在后面的郝叟老头高高地仰起头,那愤怒的目光透过镜片,射向远方.从前的镇长抿着嘴,脸色青黑.邮递员看着韩麦尔先生,双唇颤抖,似乎就要哭出来.我不能再看了,泪水迅速涌满我的眼眶.