请给出病句的六到七种类型,每个类型中举出五个病句并进行修改

种意思.）
3、指代不明.例如：
（44）她想了半天,拿不定主意,最后决定到离她家不远的王二婶家去,让她陪她一同回家.（谁陪谁?大概是“二婶陪她”.）
（45）宋老大跟齐三久别重逢,谈得投机,他给他点上一支烟……（谁给谁点烟?无法猜出.）
六、不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去.常见的类型有：
1、自相矛盾.例如：
（46）他是众多死难中的幸免的一个.（“死难者”与“幸免”矛盾.）
（47）凡是在科学和学问研究上有成就的人,不少是在客观物质条件十分艰难的情况下,经过顽强刻苦的努力下获得成功的.（“凡是”与“不少”矛盾）
2、概念并列不当.互相并列的概念,应该是按同一标准划分的.如果标准混乱,就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误.例如：
（48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量.（“棉花”属“经济作物”,二者不能并列.）
（49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种.“参观券”不属“游戏券”,不能与“普通票”等并列.）
3、强拉因果.例如：
（50）因为他对学科有所偏重,所以对数理化他不感兴趣.（后者是前者的具体表现,而不是结果.）
（51）因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套.（前后没有因果关系）
4、主客颠倒.例如：
（52）爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的.（应该是“学生对爱迪生这个名字”.）
（53）去年的学习情绪和今年比较起来大不相同.（比较一先一后两件事,一般总是以后者为主体,所以应该说成：“我今年的学习情绪和去年……”）
5、否定不当.例如：
（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的.（有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意刚好相反.）
（55）当然,这出戏也宣扬了因果报应等封建思想,因此,谁能否认这出戏没有消极影响呢?（反问句本身也是一重否定,所以本句表达的是否定的意思,不合本意.）
6、不合事理.例如：
（56）下午,一阵雷雨过后,在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹.（彩虹出现的方向与太阳相对,下午的彩虹只能出现在东边.）
（57）只要好好学习,就能考上好大学.（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件.）

辨析病句能力的方法：
1、培养敏锐的语感
语感,即在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力.辨别语病首先靠敏锐的语感,即通读句子,感觉一下读着是否拗口、别扭,是否合乎语言习惯,然后再从语法角度进行理性分析.这样分析往往快捷准确.因此,平时要培养良好的语言习惯,多读多背,多思考多写作.
2、灵活运用语法知识分析语句
辨析语病要以语法知识的运用为基础,而且这种运用目的在于解决问题,而不在于知识本身的是否系统,是否有深度.因此对语法知识的复习要学习其要点,掌握其实质,只根据高考的需要重点强化和深化,不必全面进行.复习的重点详见前边的“知能导引”.
3、运用具体解题技巧
（1）主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段,先将句子的附加成分即“枝叶”（定语、状语、补语）去掉,抽出主干,检查主干是否有毛病；若主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病.
（2）造句类比法.
有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时可仿照原句结构再造一个日常常用的句子,经过比较后问题就清楚了.如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视.
先压缩化简为“这值得他们的重视”.再仿照它的结构造句：“这值得他们的学习”.“这值得我们的模仿”.比较之下,很显然多用了一个“的”字,删去原句中“教师的重视”中的“的”字就通顺无语病了.
（3）逻辑意义分析
有的语病从语法上不好找,就得从事理上进行分析,即运用逻辑意义分析法.
逻辑分析就要从概念、判断、推理方面进行检查,看语句表达是否得当,句间关系是否合适.如：
凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炼成才的.
这个句子用“凡是……都”言过其实,不符合生活事实,可改为“大多”,删去“都”就可以了.
修改病句的原则是保持原意,多就少改.可根据病句类型进行增、删、换、调,修改后的句子不仅要句子通顺,而且力争简练.
4、注意多角度辨析
病句问题虽属语法范畴,但又不局限于语法,还涉及词汇、修辞、逻辑等知识,比如2000年第5题A项句式杂糅属语法范畴,B项犯了种观念和属概念并列的毛病,属逻辑范畴,D项犯了偷换主语的毛病属语法落畴.因此,辨析时要注意在熟悉语病类型的基础上,有意识在全方面,多角度地进行.