三年级男孩母亲的咨询

老师不会无根据地乱写评语的，他们所写的”不能明辨是非“肯定有其具体的指向和定义的，这个词现在用的少，你也别做以前那样的理解。和老师聊聊，看看如何能在家里帮助孩子”明辨是非“。拿出点诚意，别让老师感觉你是挑文字毛病或者质疑他。很多学校的负面评价，尽量不要转述给孩子。 心眼手的操作不协调的孩子确实存在，但引发的原因目前还不清楚，我们只能做对底线的支持。放弃或者消极等待肯定不是一个好的策略。由于孩子不能，所以一定要特别耐心和注意表达形式以及大人的情绪态度，相信只要孩子去做了，会在一定程度上改变其操作表达。千万别让孩子和大人都感觉痛苦不堪，这样还不如放弃不关注。

就别纠结了，不管是谁写的，你了解了孩子的具体“不明是非”的表现就足够了，课间打斗和乱扔纸的行为远远比你想想的来的好。还和体育老师在文字上条理，这就是你的不对了。哈哈。 体育老师不太追究常规用词的，他们只关注技术用语。 教师评语是由各科老师写对应的部分，有客串的可能是当值教师比较忙吧。这些都是小事，仅仅是家校沟通而已，不对孩子的发展有档案性影响。

这个策略是可以的，语言理解和表达这个也是可以训练的。最可行的就是多进行模仿写作，类似的工具书很多。关于中文理解这个先不用着急，随孩子阅读量的增加和自己的成熟会提高上来的。中小学的语文任务还不像靠公务员的阅读理解，那才叫难呢。 在语文的理解上，他同其他同学的差距没有你想想的那样大，一些孩子还是理解上存在难度的。他们能做出来，可能是靠上课听课的经验对应，考试就这样，不管你怎样理解的，一定是老师理解的才对。其实，你孩子也有自己的理解，只是组织起来比较纠结，自己也矛盾。 一些孩子感兴趣的“闲书”一定要让孩子看的，当前就要求一个任务——不会的字词要查字典。给他个记号笔，一本字典，让他看去呗。也别注重什么题材，校园恐怖类的孩子都喜欢。

老师的工作是需要做，但并能直接给老师解释这些，他们会很反感。经常和老师接触，心理距离近了，他们就会变得相对宽容，也更容易理解和接受孩子。 由于现在教育的异质化，加上教育目的理想化，必然导致一刀切和个性化处理相矛盾，吃亏的就是这些发育上略微晚一些的孩子。这也怨不了教育，以前我们国家的教育同质化很强，层层选拔，不同的学生上不同的学校，起步和教学要求也不同，但社会意见特别大。没有人愿意从孩子发展本体出发来看待教育，或者他们根本就不关注也不懂这些，也包括我们的家长。 降低要求，变通技术化处理，这是父母支持的一个根本出发点。就说写字吧，你先按我前面说的去做，不要挑剔和严格要求，想办法让孩子做下去。坚信：练习比不练习好，质是量的积累。这个不能颠倒过来，每天盯着质，而不关注量的训练，那孩子和大人都发急，都会过早放弃。 写字有很多要求，包括基础的坐姿、握笔姿势和用笔运笔等，这些你都可以从字帖的相关说明中得到，一点都不难。 有些方面就是要慢一点，宽松一点，如果你做父母的都猴急猴急的挑剔和给孩子制造挫折，那就更不要说别人了。苦也养，乐也养，你自己定个基调。

哈哈，先说这个烦死人的背课文。3年级的课文用时这样长是比较不给力，大部分孩子这个年龄段还是有一定的表象能力残存的（这个能力成分比较复杂，但直映的表现能力肯定是随年龄的增加而减少，这个能力的最直接的表现是过目不忘），因此背课文还不至于这么纠结。如果孩子真的是这个能力不足，你讲解课文也无助于他提高识记速度。比较可行的是增加提示线索，可以用两列提示语，每个段落一行。第一列是起首词语，第二列是内容提示语（可以根据其卡壳的词语位置调整替换成卡壳词语）。用家里的小黑板或者孩子的写字本就可以，按从前到后的顺序背诵。如果还不行，就增加内容提示的列数。 先让孩子学会这种列表提示法，以后让他自己制作就可以。 还有，背诵前一定要朗读几遍，以熟悉内容。最好不是直接拿陌生课文来背，这样回忆线索会很单一。 接下来说孩子的疏忽（你说的不走脑子——什么词呀）。这个自然和孩子的思维冲动有关，常见的表现是你正解一遍他就懂了，但自己做难免出错。这也是孩子的个体特点，不用其他的招数，让孩子慢慢训练，增加做题数是可以有效避免思维冲动的。尤其是同一个题目的变式要多接触。 你在检查的时候，把孩子错的题目标注出来，让他自己发现错误。如果不能发现并改正过来，可能是遇到困难了，你再给孩子讲解。 从这个学校段开始，解数学题目就要画图了。 其他的没有什么。

恨铁不成钢，通常我们父母都这样。 我的一个学生，是小学就入校的，我也教过他。他数学和英语都可以，就是语文不行，包括写字。平时在家也练字，初中的时候就已经很不错了，后来到高中时就不在乎字的书写了，一般般。他妈妈在很长一段时间内纠结于孩子写字，后来不在乎了，但纠结语文成绩。可能是高考怕语文吧，就在高二的时候考了科技大学少年班，结果这个孩子的语文是上海考区最高的。 这得益于孩子妈妈对孩子学科的支持和帮助，发展地眼光看孩子的不能，平和地帮助他，什么坎儿都能顺利过去。以后都用电脑了，书写速度不是什么拖累。

他一系列的问题貌似幼稚，其实就是在发育上有些结构与年龄不同步。注意力问题仅仅是一个表征，精细动作、语言理解和表达都会出现与任务要求不符的现象。目前还没有有效的办法可以提升孩子对应的能力水平，只能等待了。随孩子年龄的增加，部分注意力有缺陷的孩子会自然好转的，估计也就在青春期来到以后的某段时间内。 身边的老师和同学提醒是一个办法，但这样的干预很容易让孩子产生对立情绪，经常会发生你前面说的上课故意捣乱。有些是他故意的，有些则是他不能控制，但在别人看来是故意的。 这个期间，环境中的人对他的宽容是比较重要的。最积极的策略就是我们说的忽略，忽略他对别人的干扰和他表现出来的一些问题。无论是同学、老师还是家长，不要集注他的不足，而关注他身上的优点。和很难办到，包括你们做家长的。每个人都会认为他是可以控制自己的，一切不好的行为都是他主管恶意的，他是可以通过干预得到改善的。其实，这个期望和心理准备本身就导致了别人对他行为的不能容忍，容易发火，失望和急躁。 还有就是环境中同学的应和，这个对他而言也是一种促进。如果可能，你可以通过老师和同学来获得对他的支持，就是他发起上课不注意听讲的活动都不给予应和就可以了。你可能会认为这样对他很残酷，如果你有很好的学校资源的话，把他放到严厉和班风比较正气的学校他自然就会失去环境的支持，行为会收敛很多，学习成绩也不会受到影响。 孩子的数学和英语成绩还是可以的，这说明他的一般能力是没有问题的。言语理解这个阶段的辅导和过度练习效果会很差，但不是不可以进行，但要求要降低一些。增加孩子阅读的机会，素材可以选取孩子喜欢的，不要求过长或者难度过大，“幼稚”一些就可以。 写字也是一个强化切入口，通常我们会用描字帖的形式来训练孩子的写字。要求用粗一些的笔，这个粗有两个指标，一个是笔尖＞0.5mm，一个是笔杆抓握点要和孩子拇指粗细相仿。字帖的字要大格的那种，更容易操作。 音乐不会就忽略，不必要求孩子对此多付出。 总的原则是孩子长处不落后于其他同学，能支持提高的一定要支持提高。短处中技能方面的进行训练，理解上可以要求低一些，但增加分量。 关于老师的投诉，最好你们三方在一起聊聊怎样干预设置。由孩子参与，他的意识和参与水平会高一些。老师也会从综合方面了解你的孩子和家长的态度，避免彼此排斥。

嗯，对一个饱受挫折的孩子身上的成功和进步一定要给予表扬，这个不需要吝啬。 别局限于老师的卷子，你到书店给孩子买一些教材配套的练习册，每天做一下。发现孩子马虎和错的，先讲解再在这些点上多练习。一般也是出卷子，你可以多准备一些辅导练习册，然后在其他的卷子上圈出孩子疏忽和错的地方，让他再做，效果应该很好。