青海高原一株柳几个问题

青海高原一株柳
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,听写课文最后一个自然段.
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、 学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
教学重点：能正确、流利地朗读课文.
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗.
一、揭题解题,明确读文重点.
1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影像资料介绍柳树
2、板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3、教师示范读.
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受.
1、学生自读课文,画出文中生字词语.
小组交流学习,实在不懂的作上记号.
*读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号.
2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语.
3、整体把握,建立印象.
三、学习写字.
1、 师重点指导,学生写字.
2、展示评议.
四、布置作业.
1、读熟课文.
2、抄写课文生字2遍.
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.听写课文最后一个自然段.
2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点：能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点：凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
一、导入新课,指名读课文.
二、反复读文,理解柳的特点.
1、学习第一部分.
（1）默读课文一到二节,思考：为什么要写第一节内容?
神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3） 3、4节.
A、读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想：走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮.
B、思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2、学习第二部分.
（1）轻轻读第五节,想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么?
A、通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?
B、朗读第五节.
（2）默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
（3）六、七两节.
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的________________（来历）,第七节主要是想象青海高原一株柳的___________________（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
（4）理解“依然”的作用,联系上下文.A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神.指导朗读这两节
三、学习课文第八节.
1、*读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
2、教师读第九节,提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树.你从中又得到什么启示?
（1）讨论（在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈.）
（2）齐读这节.
三、扣题结题,体味文章的主旨
1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2、默读全文质疑问难.
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15 青海高原一株柳