数学题总是做不对,但我定义神马的都掌握了的说

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• 但还可以,还算跟得上,120的分能考105,106的,到了初一觉得有些吃力,暑假玩疯了,什么都忘了,也没预习.有理数还算好,代数有些晕了,尤其是合并同类项,去括号,老被符号搞晕了,现在学图形几何,学习角啊啥的,像∵∴这样的步骤拿来写觉得束手无策,怎么办呢,英语和语文都还可以,副科,地理就很晕了,刚及格,我们刚考完期中,780的题考了642,数学才考了89,最近代数测验全班都考得很差,我才考了73,比我高的还有82,90的,老觉得自己初一数学很差,我爸妈也这么说,而且我学校是找人进得好班,我考不好,就找我谈话,压力很大,很心灰意冷.不会的我懒得动脑.老觉得动脑也做不对,直接上网搜答案.现在不开电脑做数学题都难受.唉.
• 数学题的判断题 “角是由两条射线组成的”这句话对还是错的?我的理解是如果说两条射线组成一个角,这是错的,但我觉得这句话是对的,因为它是由角为出发点,如果说它错了,就是说叫不是由两条射线组成的了,这明显是错的.但我的老师说这是给角的定义,应该说“教师有两条由公共定点的射线组成的”,这句话不完整,就算错的.那我记起小学时,有一道题“四边形是由四条线段组成的”,我曾经打叉,但老师说四边形的定义是“由四条线段围成的图形”,这里是以四边形为基本条件,就是给你一个四边形,问你它是不是由四条边组成的,如果打叉,就是说四边形不是由四条边组成的,这不就矛盾了吗?我觉得有道理,就改成勾.老师说他不完整,因该算错的,那么这到底是对还是错?我被搞晕了,但我偏向于小学老师的讲法.如果算错,那不就说“角不是由两条射线组成的”了吗?这句话我能肯定是错的（我所有老师都同意-*-）,但我就是不知道如果打叉,能否理解为“角不是由两条射线组成的”.希望能有同学能给出一个令信服的解释初中给角的定义是“有公共顶点的两条射线组成的图形叫做角
• lingo 函数我准备了一堆可选择的物品,我想定义两组变量,其中X表示该物品是否被选择,选择则=1,不选择则=0,Y表示该物品的数量.也就是说,如果X=0,Y必须=0,如果x=1,Y必须>0.应该怎么写呢?我想过用sign,用if,都没弄出来.十万火急!还有一个问题,如果我有一组数,我想要我的解和他最接近怎么做?我本来想用@abs,但是再求和就出现问题了.这个最接近就是我自己定义的最优值函数,方差最小也行,绝对值最小也行.但是我的目标函数总是有问题.MIN = @SUM(DAY(I):@ABS(@SUM(NT(T):Y(I,J,K)*A(K,T))-TJ(T)));这句话始终不对.TJ就是我想最接近的数组,成分的推荐组成.Y是数量.A是各物品的成分.I,J,K分别代表星期、第几次、和物品的代码.这是三维的变量.
• 动滑轮（杠杆）怎么找支点?杠杆的支点老是找不对.问一下动滑轮相当于一个杠杆,动滑轮是圆形的嘛...而且支点总是在变.杠杆定义说杠杆是能绕一个点转动的机械,那个点就是支点,可动滑轮这种转动的机械怎么确定支点?（抱歉,说的绕乎了,把我自己都绕进去了,不过我现在就处于这种找不着北的状态）
• 数学题总是做不对,但我定义神马的都掌握了的说我月考和其中数学都考了97（小型考满100）,但是他出的题都不怎么难,我做的还好.即便是难的题我想想也可以想出来,但现在悲剧的是我很简单都能出错.思路、定义神马的我一清二楚,出的都是特没有水准的错...还老是改不了...我杯具了...肿么办.
• 孩子为什么这样做数学题?儿子刚满五岁,语言能力超强,数学能力我目前还没看出来,情况如下：（1） 数数可以从1到100,超过100的我没有尝试让他数下去.我让他从100倒着数,一开始数错,但十分钟后就可以倒着数了；（2） 10以内加法很熟练（两数之和不超过10）,减法反映稍慢,但基本上不出错；（3） 超过10,不是很熟练；（4） 对应用题计算还不错,比如说10块钱,买2瓶酸奶（每瓶2元）,1支雪糕（3元）,省下多少钱,这个他能算出来；我留心了他的算法,无论加法还是减法,他都不去记忆那些加法的答案,比如说7+4总是在心里数手指头,从8开始往后数4个数.所以数字稍小,他都可以算出来,但是数字稍大,心算自然容易出错.从某个方面想,我觉得他能够把每道题目都用心去推理计算,应该算不错.但为什么他就记不得答案呢?我都无法判断出他以后学数学到底是好还是坏.举几个例子：1+2+3+4=?这个他能心算出来.2件衣服,2条裤子,一共有几种搭配?第一次问他的时候,他就可以回答出4种搭配.但是一旦我正儿八经给他在纸上列出算
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