怎样让学生理解液体压强的大小只与液体密度,深度有关

近日下校听了一节有关《水的压强》的推门课,D老师的基本功挺扎实的,尤其是演示实验有板有眼,启发学生也很得体.但在“液体压强的大小只与液体密度,深度有关”的教学过程中,教学效果如何呢?学生课堂练习的情况,令我深思. 这道习题是这样的：请比较下列两个容器底部所受的液体压强的大小. 学生回答出乎大家的意料,有的学生说是选A,有的学生说选B,争的不可开交.问其原因,选B的人说是B容器的底面积小,因而压强大；选A的人说是A容器底部受到的压力大,因而其所受的压强大.D老师从控制变量的角度分析,使同学们意识到自己忽视了前提条件,他们似乎也明白了：液体压强大小只跟液体密度和深度有关. 为什么会出现了上述的意外?D老师的教学究竟出现了什么问题?在这个教学环节中D老师采用探究教学方式.先让学生建立猜想,然后让他们交流实验设计方案,最后老师根据事先设计的方案来做实验.在猜想的时候,他们认为液体内部的压强可能与液体密度、深度、物体的体积有关,设计实验方案时,老师只是组织学生对液体压强与液体密度、深度有关进行研究,实验时则由老师包办,学生并没有全身参与,而在得出“液体的压强只与液体密度、深度有关”的结论时,老师既没有强调“只是”这个关键词,也没有特别提出“深度”与“高度的区别”,学生更没有进行实验探究,无法深刻理解“只是”的涵义,所以在学生判断“上述的两个底面积不同的容器底部所受液体压强大小”时,学生不能很好的剔除无关因素的干扰,而作出正确的判断,因为在同一种液体中液体的压强与容器的底面积无关,只与深度有关. 为此,我给D老师的建议是：1、在实验探究过程中老师应给学生更大的自主权,尽可能地创造条件让学生自主实验,以利于全体学生对规律的认识；2、对核心知识、核心问题,老师要选用多种教学方法加以突出,如对规律中关键的词语要特别强调,对容易混淆的概念要加以辨析；3、对课堂上的生成要有记录,要有反思,从中发现我们教学中存在的不足,以便于今后改进.例如在今后的教学中是否可以补充这样一个探究,物体在液体中受到的压强是否与他的横截面积有关,实际上在老师的课堂上学生已经提出：可能与物体的体积有关,只是老师没有很好的加以利用,而错失让学生深入、全面理解“影响液体压强的几个因素”的大好机会.