《鸡蛋在水中是沉还是浮》教学设计

教学目的:通过本课学习,使同学们掌握沉与浮的有关问题,培养科学探究的能力.教学要求:⒈引导学生从观察身边的物体开始,研究观察关于物体在水中沉浮的现象；鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题；在活动中学习科学观察、科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心.⒉组织学生在课堂教学过程中经历一些观察研究活动的过程,经历一个典型的“观察─发现─推测─验证”的科学控究活动过程；通过一般实验进行科学的类推法.⒊认识到沉浮还与承载的液体有关.教学准备：老师准备水槽两个,分别盛清水和盐水；大小鸡蛋一个.（小的可以用鹌鹑蛋代替） 学生小组实验观察用：（5－6）个玻璃水槽、食盐等.天平一台、量筒两只、大小相同的小塑料杯两只.（有条件的时候准备食用油、糖、水银等.） 教学活动过程：师：（出示一大一小的鸡蛋）这时什么?生：鸡蛋.师：鸡蛋在水中是沉还是浮?生：沉.生：浮.生：小的沉,大的浮； 生：大的沉,小的浮.（大家争论） 师：我们可以－－ 生：用实验证明.师：（出示两个装满水的水槽：其中一个水槽中装有高浓度的盐水,另一个水槽中装有经过处理与盐水颜色一样的普通水.教师把鸡蛋分别放入两个水槽中：大的放入普通的水中,小的放入盐水中.）你们看到了什么现象?生：大的沉,小的浮.师：为什么?生：因为大的重,小的轻.师：是这样的吗?（把小的也放在普通水中沉了；把大的放到盐水中,也浮了） 生：（恍然大悟）那盒水肯定是盐水!师：你是怎么知道的?生：我从书上看来的.师：（用鼓励的表情）你的课外知识真丰富.师：怎么证明?生：用嘴尝.师：这是个好办法.但面对一种新的陌生的液体,先不说其危险,液体是不是卫生都不知道,怎么可以轻易地放到嘴里去呢?除了尝,还有别的办法吗?生：把这液体放到太阳底下晒.师：真是个奇妙的想法,你为什么会这样想?生：水被晒干了,水里的东西就剩下了.师：真聪明.但把水放到太阳底下,等它蒸发,时间太长了.能不能使它干得快一点?生：能,用火烧.师：嗯,用火来加热是个好为法.能用桌上提供的材料来做实验吗?（桌上提供了蜡烛、火柴、不锈钢汤匙） （学生在小组里议论） 师：想好怎么做了吗?下面就请你们用自己所说的方法来验证一下.（学生上讲台取两种水样,分组用不锈钢汤匙在蜡烛上加热） （学生实验,教师巡回指导） （实验对比效果非常明显,盐水中析出了大量的盐结晶,学生非常兴奋） 师：你们看到了什么?生：在右边的水槽中所取的水中有很多盐.师：是的,这个水槽中的水,是老师加入大量的盐制成的.师：鸡蛋变浮了,与盐有关吗?你们想不想自己来制作一杯盐水,让你们盘（水槽）里的鸡蛋也浮起来?生：（齐声）想!（学生分组尝试,教师巡回指导） 师：从上面的实验中你们发现了什么?生：水中加了盐可以使本来沉的鸡蛋浮起来.生：改变水的浓度可能会使物体浮起来.生：水中的物质多少也会影响物体的沉浮.师：水中的物质?还是－－ 生：（纠正）溶解在水中的物质.师：你太聪明了.那么为什么加了盐,溶解了物质的水就可以使原来在清水中沉的物体浮起来呢?生：因为加盐的水,浮力变大了.师：（追问）为什么这种水的浮力会变大.与变通水比较,它究竟有什么区别?生：水中有了其他东西.师：加了盐的水和清水,那个轻,哪个重?生：我想是盐水重.师：我来比较一下吧.怎样比较,需要用什么器材?生：天平.师：（出示天平）谁来演示给大家看?（一学生上台演示：用两只同样的玻璃杯,各舀了大半杯盐水和清水,放在天平上比较） 师：刚才两只杯里的水一样多吗?生：差不多.生：左边多一点,右边少一点.师：要比较精确地测量出两杯水是不是一样多,可以用量筒来量（出示量筒） （教师演示如何量两杯同样多的盐水和清水,并放在天平的两边进行比较） 师：你们发现了什么?生：加入盐的水比普通水重得多