8岁男孩的问题
我的儿子8岁多，现在上三年级，以前一、二年级的时候各方面表现不错，老师多次表扬过他。但自从进入三年级以来，在很多方面都有明显不足：
1、上课讲小话。据老师说，以前一、二年级，很多同学都不能很好的遵守纪律，他也不比其它同学差，但现在其它同学都能很好的遵守纪律，他还总是上课讲小话，做小动作（他自己也意识到这个问题，有时写作文介绍自己时会提到这个缺点）。
2、忘记作业。一、二年级时也出现过忘记作业的情况，但很少。这学期以来，已经出现过七、八次，老师明显不相信他了，问我们为什么他回家不做作业也不问，但他每天回家都做作业，只是做一半，掉一半，我也相信他是真的没听见或忘了，但总是这样也不行啊。
3、动作慢。这个缺点是一直就有的，除了做作业比较快，其它时候都是拖拖拉拉，每天早上基本最后一个到校，放学时也不急着收东西，结果是又慢又喜欢落东西。以前吃饭也超慢，最近半年改掉了，但其它还是很慢。
4、抗拒长大。我也不知道这个词用得对不对，总之他就是总表现得很“萌”，说话也好，表情也好，总是显得比他的同龄人要小一些的感觉（他的外形上一直就显得比实际年龄小，但以前觉得心理上并不显得小），现在总是嗲声嗲气，很可怜的样子。他也会和我说，说自己不想长大，长大以后会有很多责任。
5、胆子小。作为一个男孩，他的胆子比很多女生都小，对自己的活动能力不自信（有时和小朋友玩的时候，表现得比别人胆小），我们也想了很多办法，还给他报了跆拳道班，总是鼓励他，但好像没有什么效果。
6、娇气。其实我和老公都是很能吃苦的人，但是孩子特别娇气，蚊子咬一口都要作为一个很重大的事情告诉我，然后一副可怜得不得了的样子，平常受一点批评就眼泪汪汪，搞得老师一度不敢说他，后来，我和老师沟通，请老师不要顾忌。但是无论当时受批评时是什么可怜样子，一转身就忘了，该怎么样还是怎么样。
我也知道很多问题不可能一下子解决，二年级以前，我还是很自信自己的教育方式的，老师也曾表扬说他家庭教育好，但最近一年来，他让我越来越怀疑自己了，是哪里出了问题。
不用客气，我相信你会成功收获一个可心的儿子的。功课上多辅导孩子，如果自己控制不了自己的情绪，好发脾气，那就让其他老师来辅导他。
你孩子现在的表现可能是他个人真实的表达，就是说，他现在显露的是他本源的自己，以前都会遮盖的自己。 这仅仅是一种可能，需要排除一个东西——继发性发育问题。你和老师回忆和追溯一下，是否孩子在7-8岁的某个阶段突然变得和以前不一样，而后来生发出来的都是一些和同龄孩子不一样的地方为多。比如，突然变得容易分神、注意力难以集中、情绪表达极端化。以及一些其他的无意识反应，比如抽动类。 如果排除上面，那他当前的反应还是可以干预和支持的。下面我就他当前的一些行为原因和支持侧路做一下推测（没有办法，不能现场观察，你提供的信息太少，只能这样了） 1、学习方面出现了问题 A、一般能力不足 常识比同龄孩子少，偶有行为幼稚，同样学习一个内容，他比同学花费的时间长。 这个其实是没有办法帮助的，及时改变教养期望就可以。 B、学习挫折 孩子在一段时间内学习上比较失败，跟不上，于是越拉越远，索性就随便了。 这个可以干预和支持。 只要大人给孩子的学业辅导的正确、积极配合学校老师的教学要求，那一定会让孩子重新体验到学习的快乐。需要注意的是，老师的教学方法和知识算法要比你们的更低级和有效，不能按自己的理解来教孩子，一定要像老师靠拢，否则孩子是学不会的。也就是说，你教的方法和思路，只能是你的同龄人或者同行才能懂，但其他则不行。 通常，你可以购买教材详解类教辅或者多看老师的教学视频来了解和掌握。 C、习惯 他有他的习惯，且已经养成，但事实证明，他的这个习惯无助于学校学习。 你先观察他的习惯模式，然后你设计改变它。这个你应该没有问题的。 习惯这个东西，其实就是固定的时间用固定的要求做固定的事情，就是程序化的作为，坚持一段时间就可以。用你的眼睛 大脑，观察他的一切在家学习相关的活动，思考他行为背后的原因，然后尝试改变，验证了你的想法就坚持你既定的选择，否则就切换其他角度重复。至于一些强化策略，比如，表扬和肯定你期望的，忽略和淡化你不期望的等，这些策略你也没有问题。 通常，我们会选择一个孩子身上最容易改变的入手，逐步积累呗。 2、家校配合 A、多和老师接触 这个老师不会烦的，你不清楚孩子在校的一切，老师是你的眼睛和大脑，这个资源如果你利用的好，就等于延伸了你的眼睛，让你的cpu跳频一下。 孩子的一些细碎行为老师会发现，但前提是他愿意关注。他们即便是关注了，但未必就是附加有效的思考，这个你也可以做为一种自己的加工素材。 B、干预方式上的契合 我坚信，孩子的学校和老师一定给孩子备了回家作业的备忘小本本。孩子执行不好，包括你说的作业偷工减料或者就是豆腐渣作业，其实是你的问题。你大人签字时为什么应付？你为什么不检查？为什么不问一下孩子还有哪些不懂的？ 老师在教育和教学上的一些方法你一定要配合并保持同步，这个仍然需要你和他们多接触。 C、情感上的配合 现在的父母都是读过书的人，和其他人一样，他们也都对教育有自己的构想。而这些构想无论是脑袋里突然萌发的，孩子羡慕鬼子而反复加工的，其实都不和学校相匹配。这个很类似19世纪的欧洲对社会形态的思考，人人都在设计社会，其实是人人对社会现存的改变的热情。两个世纪以来，还真没有现实证明他们设计的东西是可以成立的。 这个热情，马上就会转变为一种对立。扯远了，这个你懂的。 就事论事，既然我们把孩子交给老师，交给学校，那就信任他们。 任何情感上的冲突，都会导致孩子站在学校的对立面。人就这样，面临两个选择，一定选择对自己痛苦最小的——站在家长这边，虽然学校抵抗是长痛。 3、慢，老慢 排除前面的能力不足和情感抵触，那慢可能是一种气质，这个你可以思考一下，线索是气质可以遗传。因为生理和病理导致的慢，在现今好像成立的可能性很小。 不是慢这个气质就不好，他的另一面就是稳定和仔细呢。 通常，对活动的程序化编排可以很好地提供速度——程序化会导致自动化（无意识化）。比如，起床到学校这个过程，只要你把必要的事情按时间顺序编排好，那一定会提高孩子的速度，上学也不会晚了。 这个和前面说的习惯养成是同理的，如果你是学理工的，那一定会理解我前面的用语，也一定会平滑地操作。 4、胆子小 两个理解，一个是对人退缩，一个是不冒险。 两者其实都是经验，尤其是成功经验的增加。由于你提供的信息不能让我做出判断，先搁置在这里。 你的例子说到是不自信，哈哈，这个就是效能感（自我效能感一词你可以检索，我就不赘述了）低呗。对策是经验预置。别的孩子会的，或者学校教学活动中可能会出现的，那就尽量然孩子事前就接触或者会了，那他肯定就没有问题了。艺高人胆大就是这个道理，至于气质因素，这个没有问题，学校老师一般会指令的，不会“埋没人才”。 5、娇气和退行 这两个往往是一回事，你自己检索一下“退行”。 通常是因为自己遭受挫折而外界，尤其是家庭以示小归因，导致孩子这样表达。这个引导和帮助的有效途径比较弥散。 如果你是孩子的爸爸，那一定从现在开始，和孩子多进行一些室外冒险以及室外技能性活动，变成粗人 能人，会有超越广告的疗效。 家庭教育这个东西比较宽泛，但氛围和基调这个东西容易操作。只要保持两个点，那一定会有成功的家教。一个参与孩子的一切活动；一个是把标尺定位于大多数家庭，他们做的你就做。