最后一课 老舍 阅读

1）
本文以一个老师的视角反映出了沦陷区人民在敌人压迫下屈辱的、悲愤的生活
（2）
瑞宣老师这种反常的表现说明了他内心的痛苦及对侵略者的愤恨。
（3）
以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常，进一步强调了热爱祖国的高尚情操。
(4)
韩麦尔先生想把一切都教给我们，是因为他希望我们记住祖国的语言。而瑞宣老师什么话都说不出来是因为他很悲痛。两者都反映了他们的爱国情怀
(5)
两篇文章都是反映沦陷区人民在敌人的压迫下屈辱、悲愤的生活，都表现了强烈的爱国主义精神及对侵略者的愤恨。都运用了“由小见大”的手法来反映复杂广阔的社会背景。

铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台……

（1）
本文以一个老师的视角反映出了沦陷区人民在敌人压迫下屈辱的、悲愤的生活
（2）
瑞宣老师这种反常的表现说明了他内心的痛苦及对侵略者的愤恨.
（3）
以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常,进一步强调了热爱祖国的高尚情操.
(4)
韩麦尔先生想把一切都教给我们,是因为他希望我们记住祖国的语言.而瑞宣老师什么话都说不出来是因为他很悲痛.两者都反映了他们的爱国情怀
(5)
两篇文章都是反映沦陷区人民在敌人的压迫下屈辱、悲愤的生活,都表现了强烈的爱国主义精神及对侵略者的愤恨.都运用了“由小见大”的手法来反映复杂广阔的社会背景.