在"给予"这个词中,"给"应该gei还是ji?为什么?

相关推荐

• 法语中的开音节和闭音节是指什么.是不是以元音因素结尾的就是开音节,以辅音因素结尾的就是闭音节?看书的时候说到 e 在闭音节中发[ε] 给了一个例词是 merci[mεrsi]那按照以元音因素结尾的就是开音节,以辅音因素结尾的就是闭音节,那merci是 [i] 结尾 ,不应该算是开音节单词吗?为什么要说是闭音节单还是说开 闭音节和开音节 闭音节单词是不同的概念?还有,e在词首开音节内发[ə],那chemise 这个单词的词首开音节是指什
• 初三几道英语问题,求高人解答1.I raise my voice to let my self ________[hear]这里应该填heard还是be heard请具体详述理由.老师给的是heard,但未讲清理由.求解释!heard与be heard用法区别请彻底讲清.2.在GO FOR IT 的第二单元中有过短语BE ON school team,而在第三单元reading中却有be on his school running team.这两种用法都对吗?用法上有区别吗?按理来说应该是动名词作定语,但第一种用法就不能解释了.求解答.期待您的指点,谢谢!对不起,我打错了是BE ON SWIM TEAM我问的是在这里为什么不用动名词作定语而用了原型.求解释啊~谢谢各位的回答.
• 在"给予"这个词中,"给"应该gei还是ji?为什么?
• 短文两篇《蝉》《贝壳》导学案地答案一、预习导学1、*朗读课文《蝉》,初步感知课文内容,把你认为重点的句子画下来,反复朗读.2、字词学习：给加点字注音,并解释这个词收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 二、课堂研讨1、作者写蝉,先抑后扬.抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?2、蝉的生命意义是什么?我们能从蝉身上得到什么启示?3、《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?三、研讨展示,互动交流四、教师小结、拓展延伸第二课时一、预习导学1、*朗读课文《贝壳》,初步感知课文内容,把你认为重点的句子画下来,反复朗读.2、字词学习,给加点字注音,并解释这个词卑（ ）微 一丝不苟（ ） 二、课堂研讨1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?3、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!4、对比阅读《蝉》《贝壳》这篇文章,说说它们的相同之处和不同之处?三、研讨成果展示,互动交流四、教师小结、拓展延伸学了这两篇课文后,你应该怎
• 请问给予这个词应该读什么音给予应该读什么音,是ji yu 还是gei yu“予”字应该读几声,“给”字应该读什么音?
• 请问这个介词短语在句中作宾语补语还是状语?1.Write your name (at the top of the paper).2.The teacher wrote the answers (on the board).第一次补充：感谢两位朋友的回答。write这个词不像give，“give sth.to sb.”中的“to sb.”肯定是宾语补语，补充说明sth.移动的对象。如果to sb.是状语的话会解释成“对着某人给某物”，显然说不通。而在上面第一句中，如果介词短语作宾语补语，整句话可以理解为“把你的名字写在纸的上端。”如果介词短语作状语，整句话可以理解为“在纸的上端，写你的名字。”似乎怎样理解都可以，但以前没碰到过这种模棱两可的情况。不知道判断这个问题的依据应该是什么。第二次补充：我想了想，地点状语的作用是说明主语所做的动作发生的地点（主语身处某地做某事）。如果这两个介词短语作地点状语，那么，第一句的意思是“你在纸的上端写下你的名字（整个人都在这张纸的上端）”。人是不会身处纸的上端的，
• 可树之才 有这个词语吗
• the pirates,the gold,this morning,looked at,greedily,in the cave【连词成句】