我的课改生活1500字不一定必须1500字,

　　我眼中的课改生活
　　如果要我来描述我们的课改生活,我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括.
　　冬,刚分小组时,同学们很兴奋,因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式.那时,我们对未来的学习生活充满了向往.然而,接下来的学习生活却不尽如人意.由于我们早已习惯独来独往的学习方式,再加上开学之初彼此之间又不熟悉,所以课改之初,我们虽说分了小组,但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象.依旧是“只扫自家门前雪,不管他人瓦上霜”.
　　春,在老师的带领、班长的号召下,我们渐渐形成了合作探究的意识.渐渐课堂不再是老师的课堂,而成了学生自我展示的舞台.老师唱独角戏的机会少了,上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了,上课积极思考、争着发言的人多了.
　　现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳.
　　看,这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题,那边正商量着下次如何避免犯同样的错误.老师则“悠闲”地踱着方步,在各个组间转悠,不时地指点几下.这堂本枯燥无味的试卷评讲课,因大家的积极合作而上得有声有色.
　　我们在合作中分享快乐,在快乐中收获知识.
　　夏,为了让我们更好的合作,老师们绞尽脑汁,想出了用活动单的办法,大大提高了我们的积极性.
　　所谓“活动单”就是一堂课的流程,将一堂课所需解决的问题罗列下来.这也大大提高了我们的课堂效率.拿到活动单,首先映入眼帘的是本课目标,这就为我们讨论确定了方向.接下来,我们按照活动一、二、三,很快就掌握所要学习的内容.
　　课堂上,同学们也不再有所拘束,讨论的氛围更加热烈.老师们也不闲着,“花招百出”.一会儿,让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿,又让我们抢答抛出的问题.在这样的氛围中,一堂课眨眼间就过去了.
　　活动单让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞.
　　秋,当我们遇到相同的问题在小组内交流时,每一个小组成员都会陈述自己的观点.几个观点一碰撞,我们能很快得到正确的答案.相较以往,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率.我们学会了利用“合作”这个优势,增强了自我学习的能力.
　　怀揣着秋的收获,我们充满干劲奔向未来.
　　冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获.学习如四季,因为不同,所以精彩.