如何巩固儿童文学阅读效果和掌握

不同年龄段的指导方法
1、幼儿阅读指导
由于识字量的局限,注意力容易转移等特点,幼儿对于儿童文学的阅读具有“听赏”的特点,依赖于从成人的讲述中了解作品.为了能吸引幼儿完成阅读,教师应当突出指导活动的游戏性、趣味性和娱乐性.多采用诵读、表演等儿童易于参与的活动方式.具体的活动方式有：大声朗读、亲子共读、故事表演、动画影视欣赏、师生共同讲述故事等.
2、低年级学生阅读指导
低年级的小学生具有一定识字量,能够自主阅读.但由于生理和心理条件的限制,低年级学生的阅读具有很大的随意性,持续阅读的时间也有限.教师在设计阅读活动时,要依据新课程标准规定的阅读能力标准和阅读量要求,建立和巩固学生的阅读习惯,增强他们的阅读自信,激发学生的阅读兴趣和趣味.让学生在既能吸引他们又气氛轻松活泼的环境中自主阅读.具体的活动方式有：参观书店、建立班级图书角、分角色朗读或讲述故事、故事接龙、长篇连播、讲故事比赛等.
3、中年级学生阅读指导
中年级的小学生阅读量和阅读面都有了较大的提高和增长.学生的思维在这一时期非常活跃,对作品的兴趣渐渐开始分化,能对作品进行自我选择,表现出对文学作品的个性化趣味.参与文学活动的愿望增强.这一阶段,教师在指导阅读时要渐渐淡化自己的指导者身份,最好能够以参与者的身份加入.在阅读活动中注意巩固学生的阅读习惯和兴趣,调动学生的参与积极性,可以让学生自己设计活动,在熟悉前期阅读的儿童文学作品的体裁特征基础上,逐步培养学生对文学的感受能力和领悟能力.具体的活动方式有：参观图书馆、建立自己的小书架、小组合作阅读、作品朗诵比赛、自定读书计划、作品续写、“我最喜欢的书（人物）”评选等.
4、高年级学生阅读指导
高年级的小学生阅读量和阅读面都较前期有较大提高,已经具备了基本的文学阅读能力和鉴赏力.对儿童文学作品的品质有了更高的要求,阅读的个性倾向日趋明显.教师除继续巩固阅读兴趣和阅读量以外,要有意识地培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力.鼓励学生自我创建阅读活动.具体的活动方式有：参观书展或书市、读书笔记交流、读书节、师生共读一本书、争当小作家等活动.