创设物理情境的形式有哪些

物理在我们的生活中是无处不在的,当学生的学习材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨；当物理和学生的现实生活密切结合时,物理才是活的、富有生命力的.在课堂教学中创设生活情境能使学生在熟悉的情境中*、轻松地学习物理知识.学生们用脑去思维、用眼去观察、用耳去倾听、用嘴去表达、用手去操作、用身体去经历、用心灵去感悟,使他们在最佳的状态中学习,从而体验到物理离不开生活,物理知识源于生活而最终服务于生活.学习物理可以帮助我们更好地解决生活中的实际问题.在课堂教学中,我们应善于联系生活实际、寻找生活中的物理素材,让物理教学更多地联系实际、贴近生活.那么,如何把这些理念或思想贯彻到自己的教育行为中,如何在课堂教学中创设生活情境呢?一、引入生活实例,激发学习兴趣.科学探究始于问题,探究性教学是给学生造疑.教师要善于设置问题情景,只有找准了学生的兴奋点、盲点、迷惑点,才能引发学生认知冲突.比如从日常现象入手,让学生通过观察、试验、案例分析、研究图片等,独立发现或经过启发后,提出一些有探究价值的问题.如在讲授《参照物》这一节时,教师先给同学们看一张观看茫茫大海中的一艘轮船的电影画面,要求判断在烟波浩淼的海面上的这艘船是运动的还是静止的.没想到在日常生活中最为简单的“动与不动”的判断,引发了学生热烈的争论,学生的好奇心被激发了,产生了强烈的探究问题的欲望.然后教师要求学生画一幅正在行驶的汽车,这时学生很兴奋,每个同学都会充分发挥自己的想象力,很多学生为了显示汽车开得快,达到“风驰电掣”的效果,有的学生画的汽车四周烽烟四起,有的同学画的汽车像被雷击,但也有的同学通过画出汽车在两根电线杆或一座房子的不同位置来表现汽车是在行驶着的.二、探究生活实例,学生易懂易学.物理本源于生活,生活中处处有物理.我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活物理实例,挖掘生活中的物理原型,让他们体会到生动有趣与丰富多彩,以唤起他们的兴趣.教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合.在物理教学中,我们要从多方面“找”物理素材,多让学生到生活中“找”物理、“想”物理,真切感受“生活中处处有物理.”因此,我们不但要把生活引进课堂,而且还要让学生把熟悉的生活带进课堂的探究学习中.物理知识如能在具体的生活情境中加以练习,将会更有利于提高他们的解题能力.例如,在观察水的沸腾实验中,实验室用烧杯烧开水,水沸腾现象尽显眼前,但总有很多学生看不出什么名堂来,仅仅为了看而看,不知道看什么,看到了也不知道是什么,吸引他们眼球的是酒精灯的火焰而不是烧杯里的水.看和观察并不是一回事,执教教师在这一节课上让学生体会“观察”,学会“观察”.看“气泡”的出现和变化,听水杯发出的响声,记录温度计显示的水温.让学生有目的、有计划、分步骤地去“烧开水”,看、想、议论,教师由教授知识、教会学生知识变成启发研究、激发探索才能.当然,作为教师应指导学生严格按自己的计划和实验操作过程进行操作,防止意外的安全事故.但不宜干涉太多,否则将失去探究的意义.在探究中引入生活化的情境,能促使师生们围绕此情境展开热烈的讨论.这时的学生们个个热情高涨,以主人翁的身份投入其中进行自主建构.通过捕捉生活素材,把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体,能便于他们对所学知识的理解与应用,更能帮助他们获得对物理的体验与感受.三、运用生活实例,做到学以致用.学习物理知识,是为了便于更好地去服务生活.因此,在教学的练习设计中,我会编一些实际应用的题目,培养学生们运用所学的知识解决实际问题的能力.在教学中,我们还应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会,引导他们自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题,从而培养他们的物理意识.凡是熟悉的事物总让人感到亲切.在熟悉的生活情境中,更易激发学生的积极性,从而使他们从容不迫地学以致用.生活化的练习设计,让物理知识贴近于生活,使学生们发现物理就在身边,让他们认识到生活中充满了物理,生活真有趣、物理真有趣.在物理教学中,我们还可以引导学生进行小实验,去探索、寻求、解决生活中某些实际问题.比如,如何测量操场上旗杆的高度；如何测量食用大米的密度；如何在家中测量酱油、牛奶的密度；暑假里校园中花木无人浇水怎样使通到花木边的自来水每天自动放水一次；俄罗斯核潜艇“库尔斯克”号失事沉没巴伦支海,一百多米深的海底,怎样把模拟的“库尔斯克”号从水池中打捞上来.让学生把学到的物理知识运用到这些在课本上没有出现的,而在现实的生产、生活中存在的实际问题中,边学边用,活学活用.在练习时,我们应善于把学生熟知的生活实例引进其中.由于练习的内容来源于学生的现实生活,他们从中可以看到：现实生活和物理知识确实是息息相关的,两者之间是一座相通的桥梁.通过这一过程的练习,学生们觉得物理不再是白学,学了即可用得上.他们明白物理是实实在在的知识,从而体会到物理本身的强大魅力,感觉到物理课堂充满着智慧和乐趣.四、结合实际活动,提高实践能力.根据心理学规律和小学生的学习特点：有意注意持续时间短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生容易出现注意力不集中.这时,教师可以适当地安排一些课外活动.学生们喜欢做游戏,游戏符合他们爱玩好动的天性,能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去,使教学收到意想不到的良好效果.在教学时,我们可以把物理知识蕴藏在生活中常见的游戏中.例如：在讲授光的折射现象时,在一个透明的塑料盒里放一些水,水中竖直放置一块画有一条小鱼的泡沫塑料板,用一条细铁丝当鱼叉,看谁能一下叉中鱼,总之,让物理与生活结伴同行,联系生活学物理是《物理课程标准》的基本理念,也是物理教学的重要途径.我们应该致力于使引入、探究、练习、游戏的教学环节与生活有机地结合起来,达到生活材料物理化,物理教学生活化.与此同时,我们也应让他们在具体的生活情境中,以自己过去已有的经验为基础,以自己独特的方式进行知识的建构.正如冰心老人所说：“让孩子像野草一样*生长.”让学生在生活化的情境中有*探究的空间、*摸索的时间、*发挥的舞台、*展示的天地,使他们的潜能得到开发、个性得到张扬、创新意识得到培养.只有善于在课堂教学中创设生活化的情境,才能使教材再现生机与活力,才能使课堂充满个性与灵气,才能使物理教学更加丰富多彩,才能让物理因生活更精彩!