看图找关系和统计图所渗透的数学思想是

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• 我是中学历史老师,但下学期可能去附近一所小学支教五六年级数学课,不离开原单位,我虽然学的文科,但小学的那点数学我自认为在熟悉教材的基础上还是可以能够应付.最近我一直在看五年级数学的教案,却突然悟出一个道理,那就是虽然数学题的表现形式可以千变万化,本质也是万变不离其宗,基本的运算法则,数学基础是不变的.可是如何使孩子们很好掌握这些东西我觉得就不简单了.确实很多题目看起来就是没有固定解题规律的,这个孩子们也许觉得最难.比如说组合图形面积计算,例题讲的只是一个三角形和一个长方形组成的图形,可是习题中的组合图形情况远不止如此简单,有的是一个小正方形和一个长方形组成的图形,有的是梯形和正方形的组合,甚至很多题目还会要求两种方法计算.还有列方程解应用题,找对数量关系式,然后设置未知数x当然是通用方法.可是除了有特定解题规律的分数应用题,归一应用题以及求平均数应用题,还有很多所谓的一般应用题是没有固定解题规律,和固定关系式的.没有人会否认这一点,那就是小学数学进入高年级后内容日益抽象,可是10-12,13岁的孩
• 求翻译成英语（人工）数学史对于培养中学生的数学能力和实施数学素质教育起到重要的作用.数学史不仅是学生学习数学、认识数学的工具,也是教师用来引进数学思想与方法的有力武器,原汁原昧的数学思维从数学史的教学中得将到更好的涌现.数学史对于中学数学教育的重要意义已经得到了国内外学者的广泛认可.新课程标准在渗透数学史教育方面提出了要求,新的数学教材也增添了数学史的内容.数学史正逐步融入中学数学教育之中.现代教育理论把教育当做是为了实现教学目的,由若干相互关联的各个教学要素有机结合所构成的系统来看待.教师、学生、教材是这一系统中的三大实体要素.数学史与中学数学教育的结合也主要体现在这三者上.新课程标准实施以来,中学教师和学生怎样看待数学史与数学教育的结合,实际教学过程中进行的如何,有哪些困难?新的初高中数学教材从哪些角度展现了哪些数学史的内容,学生学起来是否有难度?这些都成为了值得关注的话题.
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