小学三年级思品教案《大家都是好朋友》 小学三年级思品教案《大家都是好朋友》

一、教学目标
1、感受与同学间的友爱之情,懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊.
2、体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵.
3、学会和同学平等相处、互相帮助、互相关心.
4、宽厚待人,学会自己处理与同学之间的矛盾.
二、教材分析
1、在《品德与社会》三年级上册的“我爱我们的学校”单元中,涉及到了关注学校的老师、同学等内容,但以老师为主.本单元则立足于同学之间的沟通与友爱.与《品德与社会》四年级下册的“我们的快乐大本营”单元相比较,后者更侧重于“集体”的概念,更重视合作与分享,在友好、和谐的班级氛围中发展同学情谊.而本单元更重视良好个性心理的培养,帮助学生学会与人相处,珍惜和获得友谊.两者既有联系,又各有侧重.
2、“大家都是好朋友”主要引导学生感受同学之间平常而真实的情谊,对好朋友表达自己的欣赏和友爱,同时学会思考,知道同学、同伴之间需要有健康的友谊,互相帮助、互相学习、共同进步.“你的心情我理解”则进一步通过换位体验,引导学生站在他人的立场上思考问题,学会理解他人、宽容他人.“友爱是相同的”这一主题,帮助学生了解人与人之间存在差异性,也正是因为这种差异,世界才变得丰富多彩.我们要理解和尊重他人不同的感受与选择,这样才会彼此享受平等的友爱.最后一个主题“为了友谊,我们共同努力”则根据学生实际生活中存在的问题,有针对性地解决矛盾,增进彼此的友谊.
三、教学建议
1、教师要注意从学生已有的经验出发,结合教材插图,引导他们从身边的点滴小事中去发现友谊,用一颗平常心去感受友情.
2、组织好各主题的送卡片等活动,让学生充分体会同学之间的情谊.要鼓励学生多写几张小卡片送给同学,同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性,不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感,要鼓励他们主动和同学交流,鼓励大家和他们交朋友,让这部分学生同样感受到友情的温暖.
3、采取引导学生心理换位的方式,创设一种可知可感的氛围,引导学生注意理解别人的感情,体谅别人的困难,设身处地考虑别人的处境,从侧面引导学生认识信任、理解、互相帮助在交往中的重要性.
4、引导学生尊重他人的特殊情感,容纳他人的不同看法,使孩子们避免走向自我中心的误区.
5、通过引导学生分析思考日常交往中的种种不和谐,借助自己的想象力或生活体验去感受、思考“为了友谊,我们需要怎样做”从而培养学生健康的交往心理,懂得呵护友谊,继而进一步引导学生积极设计有意义的活动,增进彼此的友谊.
四、教学评价
1、采用多主体、开放性的评价方法,综合运用教师评价
、学生自我评价、学生相互评价等方式进行评价.
2、采用鼓励性评价,引导学生说出自己的真实感受,逐步形成符合社会规范的道德观、朋友观、友情观.
五、教学案例
案例1
《不一样的朋友》教学设计
活动目标
1、真正的朋友要真诚相待、互相帮助、共同进步.
2、学会表达对同学的欣赏和友爱之情.
活动准备
1、课前搜集、了解朋友的种类.
2、布置学生裁剪几张卡片,并带上彩笔或颜料.
一、“真正的朋友”辩论会
1、教师：上一节课,同学们互相交流了谁是自己的好朋友,共同分享了友谊给自己带来的快乐,还亲手制作了小卡片送给自己的好朋友.同学们玩的真开心,这节课我们继续交流,好吗?
2、 学生看课本34页插图,然后全班交流,引出问题：什么样的朋友才是真正的朋友.
3、辩论“什么样的朋友才是真正的朋友”.正方的观点是：能指明自己的缺点,互相帮助的朋友才是真正的朋友.反方的观点是：有好吃的、好玩的、能共同分享的才是真正的朋友.学生*组合分成正反两方,通过辩论,让学生懂得真正的朋友常常会在你需要的时候出现,跟你一起面对困难,
4、引导学生深入思考,让学生结合自己平时的观察,举出更多这样的例子,并分析对人对己的害处,将活动延伸、拓展.
二、交流“我不一样的朋友”
1、学生思考自己有哪些不一样的朋友,先在小组内交流,然后全班交流（如学习上的朋友是谁,生活上的朋友是谁……）.
2、制作卡片,送给自己的好朋友.从不同角度欣赏自己的各类朋友,并且主动结识更多的朋友,大家互相取长补短,共同进步.
三、制作我的“朋友词典”
1、交流课前搜集、了解的朋友的种类,对“朋友”这一概念有更深入的理解.（例如：诤友：能直言相劝的朋友；挚友：亲密的朋友；学友：在共同学习的过程中结成的朋友；良师益友：使人得到教育和帮助的好老师、好朋友.）
2、对照自己的朋友,完成自己的“朋友词典”.然后进行交流.