如何进行小学科学教学目标的设计

其次确定实验的基本方法在了解了实验的目标基础上,就可以确定实验的基本方法.如证明温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发,蒸发快慢还和液体表面积大小有关系.学生只有通过对比才能知道,因而,这个实验的基本方法就是要用对比法.再如探究尺子的音高变化,显然,实验的基本方法也是比较法.六年级上册探究电磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯大小等因素关系实验时,既要运用比较法,又要运用控制变量法才能达到实验的目的.最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后,往往就急不可待,立刻想实验.这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么,整个实验过程中哪些条件不能变,哪些条件要变.比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢?加热就一定水先蒸发掉吗?水如果不一样多会如何呢?显然要考虑控制变量的问题,学生一般无法想到,需要老师给予指导.在考虑具体细节中,由于小学生想象能力还不是很强,头脑中不能具体地显现实验的操作情景,因而教师可以让学生边想象,边指名一个或几个学生上台演示实验过程,发现问题及时纠正.这样既磨练的学生的想象能力,又能让学生在实际中自主地去发现问题,提出具体的改正方法.教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展.教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面.规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后,往往就急不可待,立刻想实验.这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么,整个实验过程中哪些条件不能变,哪些条件要变.比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢?加热就一定水先蒸发掉吗?水如果不一样多会如何呢?显然要考虑控制变量的问题,学生一般无法想到,需要老师给予指导.在考虑具体细节中,由于小学生想象能力还不是很强,头脑中不能具体地显现实验的操作情景,因而教师可以让学生边想象,边指名一个或几个学生上台演示实验过程,发现问题及时纠正.这样既磨练的学生的想象能力,又能让学生在实际中自主地去发现问题,提出具体的改正方法.教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展.教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面.规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.