五年级下册第10课杨氏之子的课件

　10　杨氏之子
一、教材解读
1 ．课文简说.
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的：
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味.
选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.
本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智.
2 ．词句解析.
（ 1 ）对句子的理解.
①梁国杨氏子九岁,甚聪惠.
这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点.起到总起全文的作用.
②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往.所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子.可见,孔与孩子很熟.
③为设果,果有杨梅.
谁为谁设果 ? 联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人.
④孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
这是故事中的重点部分.孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛 ! 这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢 ? 孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默.
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思.
(2) 对词语的理解.
氏：姓氏,表示家族的字.
夫子：旧时对学者或老师的尊称.
设：摆放,摆设.
二、教学目标
1 ．会写 6 个生字,会认 3 个生字.
2 ．有感情地朗读课文.背诵课文.
3 ．能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙.
三、教学建议
1 ．这是小学生初次接触到的文言文.学习本文应重点指导学生把文章读正确.特别要注意停顿的恰当.举例如下：
梁国／杨氏子／九岁,甚聪惠.孔君平／诣／其父,父／不在,乃／呼儿出.为／设果,果／有杨梅.孔／指以示儿／曰：“此／是君家果.”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽.”
2 ．本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点.建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1) 学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅.
(2) 在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思.教师加以点拨,如：“为设果”是说谁为谁摆放水果 ? “家禽”是现在说的“家禽”吗 ? 使学生能贯通上下文.
3 ．在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文.在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会.教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智.
4 ．拓展阅读：《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事.
5 ．课文中要求写的字有三个比较容易出错,要格外注意,根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”,“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称,还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准,一是“为设果”中的“为”读“ w è i ”,二是“应声”的“应”读“ y ì ng ”.
6 ．关于“综合性学习”
本课课后编排了综合性学习的提示,目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始,把综合性学习贯穿全组学习的始终.本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言,通过多种形式的语文活动,积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,感受祖国语言的丰富美好 !
组织这次综合性学习,首先要调动每个学生参与的积极性,引导学生明确任务与方法,落实小组分工与活动安排等.可以根据学习提示,自主确定某一活动方式：如,搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词,写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,并演一演等.其次,活动过程中,教师要及时掌握信息,适时调控指导.可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程,与课文学习有机结合,适时小结等方法,使学生保持积极的活动心态.并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台,与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合,结合语文课、语文活动积极创造展示的机会,增强学生学习的成功感.
四、教学案例
一、谈话导入
要是我问你,你会说话吗 ? 一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题.如果我再进一步问,你能把话说好吗 ? 你怎么回答 ? 会说和说好可不是一回事.在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的 ? 从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧.我们先去认识谁呢 ?
板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思.对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思.可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解.
二、读通课文
1 ．试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号.
2 ．指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子.
3 ．练习读课文,把课文读正确.
三、熟读课文,读懂故事
1 ．*读课文,整体感知故事的内容.可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少 ? 故事中除了杨氏之子,还有谁 ? 他们谈了些什么 ? 你从哪句中知道的 ?
学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力.
2 ．结合注释,逐句理解课文.教师相机在学生不理解的地方点拨.结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确.
四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处
1 ．练习有感情地朗读课文.结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智.
2 ．设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处.
3 ．有感情地朗读课文,背诵课文.
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里.
五、相关链接
《世说新语》中小故事两则：
( 一 )
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ? ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事.一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么 ? ”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方.”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方.”谢太傅大笑,非常高兴.
( 二 )
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰：“若令月中无物,当极明邪 ? ”徐曰：“不然.譬如人眼中有瞳子,无此必不明.”
这则故事的大意是：徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对