王教授，帮我分析下我的孩子是怎么了？
王教授：
您好，我是最近才了解到这个版块，了解到您，是个新朋友。在教育孩子的路上，一直在学习探索，但一直还是有很多困惑、疑问，所以今天发这个帖子，希望您能抽空看一下，帮我分析分析，也希望您能给我些意见建议，帮我解决这些问题。
我的小孩，现在5岁三个月，男孩，幼儿园中班。性格怎么说呢，比较好动，老师给的评语是注意力不集中，上课时经常走神，老师讲课的内容好像不能吸引他，但提问他他又都会读会认，看书写字或者做自己感兴趣的事情，也能静下来，但以好动为主。还算听话、懂事，在家懂礼貌，在外面要看心情。幼儿园中班之后不肯睡午觉，但下午困了就发脾气，找各种借口哼哼唧唧。
第一个问题，三、四岁之后，看了一些卡通片，哎，真后悔给他看，经常模仿卡通片里人物的动作，尤其有部韩国卡通片“笨笨熊”，看过之后，一直记在心中，一有时间了，就学着那只熊做一些动作，学他发出的声音，甚至坏笑和眼神。在家这样也就罢了，在幼儿园也这样，老师就说这孩子太多动了，而且说不听，提醒几次，还是会自我陶醉的沉浸在卡通片的情景中。这是我第一个苦恼，开始以为随着时间的推移，孩子对这些卡通片的印象就会淡化，但现在已经过去很久了，仍然记得清楚。
第二个疑问，就是孩子学习过程中，如果遇到自己不会做的，例如刚开始学习写数字或者字母，别的小孩子也写的不好看，但他对自己要求很高，写不好看就要擦，写不好就擦，擦坏了纸本，就捶打自己的头，说自己为什么这么笨，为什么什么都不会，我可以发誓，我们家长真的没有对他要求那么高，给他那么大的压力，都是顺其自然，他能会多少会多少，不会就慢慢学，即使真的学不会也没关系的态度，可孩子为什么对自己要求这么高呢？而且才是个才5岁的小朋友，真的是不明所以啊。
第三个问题，在家里跟家长交流说话，都能够很自然，看着我们的眼睛，跟我们有很丰富的表情，但在幼儿园，老师说跟他说话，他从来都不直视老师，很躲闪，到了学校也不主动跟老师打招呼，放学也不说再见。好像也没有要好的小朋友，经常独来独往，但回家呢，跟自己的小表妹玩的很好，两个人过家家，互动的也很热络。
第四个问题，我是外地人，老公是本地人，所以我们家呢，一般有两种语言，一个普通话，一个家乡本地化，所以孩子呢语言表达能力好像比同龄的孩子差，老师经常说他不能准确表达自己的意思，我也发现了这个问题，尤其一急上来，更加语无伦次了。这个问题我是否要在家里确定一种主要的语言，以这个为主，把这种语言说好了再说别的语言？这个问题应该怎么处理？
第五个问题，孩子比较急躁，稍有不顺意，就哭闹发脾气，在爷爷奶奶面前更甚，爷爷奶奶说孩子自尊心太强，如果做错了事，刚刚说一下，他就反应很激动。所以他们对他就更加谨小慎微了。可在父母面前还好一些，能认真虚心听我们说他哪些做对了哪些做错了，这方面，我们家长应该怎样处理呢？
王教授，一下子说了这么多孩子的问题，感觉还有很多细节没有说清楚，主要是因为最近一段时间，学校班里来的新老师总是很善意的提醒我，说这么漂亮的孩子，也这么聪明，就是有很多异常的行为习惯，如果正常起来，那这孩子就完美了。听到这样的话，我真的不知作何感想，老师还委婉的建议我带孩子去上一些“课”，就是干预孩子改善一些行为习惯的课。孩子总体来讲还是懂事的，但就是很多行为习惯很特别，可能是我们家长给他的压力太大？还是家长的教育方式方法不对？我有必要带他去上课吗？我们家长要改善下哪些方面呢？王教授，请您帮我看一下，分析一下，谢谢您！
擦破纸也是心情不佳了。虽然排除他个人生理问题，但这个问题还是很严重的。至少说明他的负面情绪是很容易引发的，包括他在必要的活动上也如此。 他有能力精细地擦好，但不这样做，以此来抵抗施加于他的学习任务？如果是这样，那你们直接戳穿他的小伎俩，包括请求老师也这样做。先跟他讲道理，如果他仍然这样做，那通过加重任务量（书写量）来惩罚。 你们自己也摸索一下，看看怎样控制和教育他比较合适。他的这个反应特点很特殊，需要你多费心。
这个负面情绪易唤醒、强度大，应该是气质的结构决定的，当然也会遗传。孩子小，行为容易受先天气质的制约。你们可以利用这个特点，来对孩子进行控制负面情绪，使用合理来表达。这个比较难，一个孩子未必就难意识到自己的不足，一个是你们本身对此也少有积极的应对。 你们大人先改变一下，和悦地告诉他怎么做是合适的。包括其他情境下的，惩罚是最后的方法，而不是优先使用的。 孩子频繁使用负面情绪，而大人一味地哄是不行的，这解决不了问题，相反会维持他的不良心境。
孩子普通话说的好，但地方话有些音发不出来，是这样的吧。但我相信他能听懂，这就可以了。能讲普通话不是很好吗，怎么家里外面都要求他说地方话呀，这样是不是不合适？ 任何一处的地方话里面的发音都有异于普通话发音的地方，如果孩子不喜欢说，就随便吧，别刻意学习地方话。
“笨笨熊事件”仅仅是角色模仿，或许大人的反应让他感觉这很有意思，可以不用管他。 由于不午睡就发脾气/纠缠不清，说明他的状态不佳导致了脾气容易发作。你还是先创设一个能安抚他午睡的环境，这样可以减少他发脾气的机会。少部分孩子在疲倦、无聊的状态下就是这个反应，大人要略微区分一下，及时安抚或者调整活动。
你的措辞太客气了，平等自然一些比较好。网络交流以方便为主，不用计较形式。 1、执着于“笨笨熊”。 这个确实是很特殊的行为，先补充下面的信息，以排除环境的维持作用。 A、家庭中的老人是否在孩子看这个片子后，类似老顽童一样地对孩子的类型行为给予了支持？这个行为从情境、对象和发生频次方面以时间为线索，你整理后补充给我。 B、孩子是否还有其他的异常的行为？包括发出怪声、表情纠结抽动等；以及对其他事物的固着行为，包括“不良的行为习惯”。 2、破坏性地擦笔迹 请补充： A、是每次都这样吗？尤其是他不擅长的书写任务时。 B、孩子的手部精细动作和同龄孩子相比有差异吗？ C、在学校也是这样吗？ 3、在外比较退缩 这个没有什么，他们班级也会有部分孩子是这样的。 请补充： A、他以前也这样吗？是不是老师对他的行为不满后才这样的？ 4、家庭语言和他的语言表达 每个地域都有自己的优势语言=民间和官方使用最多的，这没有什么，并不是说非要定一个语言。 家庭语言环境复杂会在孩子的早期影响语言表达，但先他这个年龄已经不会有影响了。 如果你们家庭的教养有冲突，或者大人间有冲突，那还是统一起来比较好。因为孩子肯定会站到他认为有利的一边，久了会连对方使用的语言也成为厌弃的由头。如果这个语言是当地的优势语言，那影响可能更大。 如果不是这样的，那两种语言同时存在是完全可以的。 请补充： A、关于孩子语言相关（理解、表达等）的发展史描述，注意要和同龄孩子相比。 5、脾气比较负面 这可能是他各种问题的一个核心，很可能是他的个体特点。 他还是有一定的情境理解能力的，在你们夫妻和老师面前可能收敛一些，但在老人面前可能更随意。 A、你们夫妻双方中有类似的家族成员小时候这样吗？ B、孩子的家庭生活氛围是宽松和悦的吗？ C、如果孩子发脾气，你们通常是怎么处理的？ D、整理并提供这类行为的发展史。 E、孩子发作的情境、任务难度、对象、时间等区分线索的规律。 6、压力大？ 这个问题你自己都否认了。 7、教育方法不对？ 这个我不能判断，因为你没有说你对孩子怎么教育的。所以也就没有办法提供评价。 这也需要你大量的补充。 8、是否“上课” 老师推荐的课具体的名称和功能是什么，请详细描述，不要回避。 先这些。别怕累，只要你有时间就多写，这样我才能更了解孩子的相关。
这个没有问题，会自然起来的。